MINEDU MODIFICO METAS DE VACANTES PARA LA INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2010_edken

Cambios en la CPM Reducen plazas V nivel e incrementan plazas para el III nivel, Según norma publicada el día de hoy en el diario oficial “El Peruano”, el Ministerio de Educación mediante resolución ministerial Nº 0185-2010-ED, modificó el artículo 3º de RM nº 0134-2010-ED el cual queda redactado de la siguiente manera:
“Aprobar las siguientes metas de vacantes para la incorporación de los profesores a la Carrera Pública Magisterial para el año 2010”:
1,500 para el II nivel magisterial

18,500 para el III nivel magisterial

4,500 para el IV nivel magisterial

500 para el V nivel magisterial”
Cabe precisar que el número de postulantes inscritos por niveles magisteriales, para el examen del día domingo 27 de junio ha quedado establecido de la siguiente manera:
II nivel magisterial 1,528 postulantes inscritos

III nivel magisterial 18,798 postulantes inscritos

IV nivel magisterial 4,704 postulantes inscritos

V nivel magisterial 544 postulantes inscritos.
La norma publicada el día de hoy precisa además que para clasificar en la primera etapa se requiere necesariamente obtener 70/100 o más puntos en la Prueba Nacional Clasificatoria y para lograr la incorporación se requiere alcanzar 55/100 o más puntos en la sumatoria de los puntajes obtenidos en las evaluaciones de los diferentes criterios que componen la segunda etapa.
Este concurso está dividido en dos etapas: la primera constituye una Prueba Nacional Clasificatoria a tomarse el domingo 27 y que tiene carácter eliminatorio.
Este examen comprende la evaluación de habilidades en comunicación (25 puntos), lógico-matemática (25 puntos), conocimientos pedagógicos generales (30 puntos) y conocimientos pedagógicos específicos (20 puntos).
Para lograr clasificar se requiere obtener 70 puntos o más sobre 100 puntos, equivalente a la nota 14 en la escala vigesimal.
La segunda etapa considera la formación del postulante (15 puntos), reconocimiento de sus méritos (10 puntos), experiencia profesional (5 puntos), desempeño profesional (10 puntos) y la prueba de idoneidad (60 puntos), que consiste en una prueba de especialidad con un puntaje de 60 para los postulantes al II y III nivel de la CPM.
La evaluación de idoneidad para los postulantes al IV nivel de la CPM tiene las siguientes pruebas: especialidad (30 puntos), capacidad didáctica (20 puntos) y uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (10 puntos).
Para quienes aspiran al V nivel de la CPM en la evaluación de idoneidad tendrán que rendir las pruebas de especialidad (30 puntos), capacidad didáctica (20 puntos), uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (5 puntos) y dominio básico de inglés o lengua originaria (5 puntos).
En esta fase se requiere alcanzar 55 o más puntos sobre 100 en la sumatoria de los puntajes obtenidos en la evaluación de los diferentes criterios que la componen, para lograr la incorporación a la CPM en el nivel al que se postula.
(descargue la norma oficial del diario "El Peruano")
· Los docentes inscritos que aspiran a incorporarse del II al V nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) deberán ingresar de las 07:30 a 08:30 horas, para rendir la prueba de este domingo 27 de Junio, en sus respectivos locales, informó hoy el Ministerio de Educación. El viceministro de Gestión Pedagógica de dicho sector, Idel Vexler, sugirió a los maestros postulantes acudir incluso desde las 07:00 horas para evitar cualquier retraso en su ingreso. Agregó que deberán llevar su Documento Nacional de Identidad (DNI).Para dicha evaluación, que se desarrollará el domingo de las 09:00 a 12:30 horas, no estará permitido ingresar portando celulares, bolsos, libros, calculadoras, radios ni objetos similares. La relación de las 49 sedes habilitadas para rendir el examen del domingo está publicada en la página web del Ministerio de Educación: http://www.minedu.gob.pe/, apuntó Vexler, al recordar que existen 25 mil vacantes y 26 mil docentes inscritos para esta prueba clasificatoria
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

MATRIZ DE EVALUACION Y MAS DE 25 MIL INSCRITOS A LA CPM-2010_edken

1256 docentes se inscribieron en la región de Cusco, es la cuarta región con el mayor número de inscritos, siendo el primero Lima Metropolitana con 6690; Prueba clasificatoria nacional será el domingo 27 de junio. Más de 25 mil profesores se han inscrito para postular al proceso de incorporación a la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) en la actual convocatoria, lo que representa más del cien por ciento del número de docentes que participaron en este proceso el año pasado. El viceministro de Gestión Institucional de dicho portafolio, Víctor Raúl Díaz Chávez, informó hoy que el Banco de la Nación reportó más de 25 mil profesores inscritos, a diferencia de la convocatoria pasada cuando hubo 11 mil 220 postulantes. "La verdad se abre camino frente a las mentiras y calumnias de algunos dirigentes del Sutep", sostuvo el funcionario al señalar que se está ganando terreno en la implementación de la nueva Ley de CPM. Las regiones con mayor número de profesores inscritos son Lima Metropolitana (6,690), Piura (2,352), Loreto (1,686), Cusco (1,256), Arequipa (1,185), La Libertad (1,091), Junín (1,045) e Ica (1,000). Díaz Chávez subrayó que la razón de la Carrera Pública Magisterial es desterrar el nombramiento a dedo, reconocer los méritos de los maestros y buscar que la calidad educativa prime en cada una de las aulas a favor de los alumnos de las escuelas públicas del país. Prueba Nacional Clasificatoria Los postulantes participarán el domingo 27 de junio en la prueba nacional eliminatoria que comprende la evaluación de habilidades en comunicación (25 puntos), Lógico - matemáticas (25 puntos), conocimientos pedagógicos generales (30 puntos) y conocimientos pedagógicos específicos (20 puntos). Quienes alcancen la nota 14, que es el puntaje mínimo, accederán a la segunda fase del proceso o evaluación específica del docente. Esta segunda etapa considera la formación del postulante (15 puntos), reconocimiento de sus méritos (10 puntos), la experiencia profesional (5 puntos), el desempeño profesional (10 puntos) y la prueba de idoneidad (60 puntos), que consiste en una prueba de especialidad, con un puntaje de 60 para los postulantes al II y III nivel de la CPM. La evaluación de idoneidad para los postulantes al IV Nivel de la CPM tiene las siguientes pruebas: especialidad (30 puntos) capacidad didáctica (20 puntos) y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (10 puntos). Para quienes aspiran al V Nivel de la CPM en la evaluación de idoneidad tendrán que rendir las pruebas de especialidad (30), capacidad didáctica (20 puntos), uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (5 puntos) y dominio básico de inglés o lengua originaria (5 puntos). El proceso en esta oportunidad ofrece 25 mil nuevas vacantes para los docentes nombrados que quieran incorporarse a los niveles II, III, IV y V de la nueva Ley de CPM. Fuente: Diario el Cusco
CONSULTA DE INSCRIPCIÓN Y REIMPRESIÓN DE CONSTANCIAS DE DOCENTES INSCRITOS AL PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

HACER CLICK en el siguiente ENLACE para: Consulta de INSCRIPCION y REIMPRESION de CONSTANCIAS

MATRIZ PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA A LA CPM-2010
La Prueba está compuesta por 100 preguntas que corresponden al siguiente formato: » Selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida. Las preguntas que buscan evaluar las habilidades comunicativas, lógico matemáticas y los conocimientos pedagógicos generales (80) son las mismas para todos los postulantes, en tanto las preguntas correspondientes a los conocimientos pedagógicos específicos, (20) son distintas según la modalidad, forma, nivel o ciclo al que pertenece el postulante.

» [ descargar documento .PDF ]
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo. I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

TEORIA DE CONJUNTOS_edken

Noción de conjunto.- La idea de conjunto es el de reunión o agrupación de objetos materiales o inmateriales, distintos y bien definidos. Ejemplo:
a) Los números enteros positivos forman un conjunto llamado:
“conjunto de los números enteros positivos”
b) Los bienes materiales, los recursos humanos y los sistemas forman un conjunto denominado: ”elementos que integran la empresa”
Notación y Representación.- Es un convenio el emplear las letras mayúsculas de nuestro alfabeto para designar a los conjuntos, y las minúsculas para designar a los elementos. Ejemplo:
o El conjunto formado por las vocales
V= {a; e; i; o; u}
Determinación De Un Conjunto.- Existen dos formas de determinar un conjunto: por extensión y comprensión.
Por Extensión.- Un conjunto queda determinado por extensión cuando se representa todos y cada uno de los elementos del conjunto.
Ejemplo: El conjunto de los 6 primeros números impares positivos, queda definido por extensión por la siguiente expresión:
I= {1; 3; 5; 7; 9; 11}
RELACIONES ENTRE ELEMENTOS Y CONJUNTOS
1. Relación de Pertenencia (Є).- Si “a” es un elemento del conjunto A lo denominamos: a Є A, y se lee: “a pertenece al conjunto A”. La negación se lee: a no pertenece al conjunto A.
2. Relación de Inclusión.- Si todo elemento de A es elemento del conjunto B lo leemos: A esta incluido en B.
3. Igualdad De Conjuntos.- Dos conjuntos son iguales si y solo sí tienen los mismos elementos, es decir si todo los elementos de un primer conjunto son elementos de un segundo conjunto y viceversa.
4. Cardinal de un conjunto.- n(A) Es elnúmero entero no negativo que indica la cantidad de elementos diferentes que tiene el conjunto A.
Ejemplo: A = {a; e; i; o; u} n(A)=5
5. Conjunto Potencia.- P(A)Es la familia de todos los subconjuntos de un conjunto A, se llama conjunto de potencia de A.
Clases de Conjuntos:
Conjunto Infinito

Conjunto Finito
Conjunto Vacio
Conjunto unitario
Conjunto referencial: (U)
OPERACIONES CON CONJUNTOS
A. UNION DE CONJUNTOS:
B. INTERSECCION DE CONJUNTOS
C. DIFERENCIA DE CONJUNTOS
D. DIFERENCIA SIMETRICA
E. COMPLEMENTO
MAS AMPLIACION sobre el tema consultar la FICHA INTERACTIVA; Hacer CLICK en el ENLACE:
TEORIA DE CONJUNTOS

RELACION ENTRE CONJUNTOS Y LA LOGICA

FICHA DE TRABAJO PRÁCTICO: (también lo puedes imprimir desde la Columna Izquierda: FICHAS DE TRABAJO MATEMATICO)
Ahora te toca a ti a demostrar tu habilidad para resolver problemas de Teorema de Thales al hacer CLICK en:
CONJUNTOS_DIAGRAMAS, del autor
CONJUNTOS_PROBLEMAS, del autor
Además te muestro páginas web para ampliar tus conceptos teóricos o para resolver ejercicios y/o problemas:
ENCICLOPEDIA WIKIPEDIA encontraras teoría y problemas de aplicación
SCRIBD encontraras PROBLEMAS RESUELTOS
“La práctica nos lleva a ser competentes …”
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo – Asesoría de Matemática

FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES_edken

Función.- es un conjunto de pares ordenados, tales que para cada primer elemento del par (X, Y) existe un2° elemento determinado en forma única .el conjunto de los primeros elementos se llama dominio y el de la segundas recorrido o rango.
Como una función es un conjunto de pares ordenados, la representación grafica se hace en el plano.
· FUNCION EXPONENCIAL.- La función exponencial está definida de la siguiente forma: sea “a” un número real positivo diferente de 1, la función exponencial de base "a" está dada por la ecuación : F(x)=ax
· FUNCION LOGARITMICA.-Definimos como la inversa función f(x)=ax; a>1 y x>0. La función logarítmica de base “a” es denotada por f(x)= log x=N .
MAS AMPLIACION sobre el tema consultar la FICHA INTERACTIVA; Hacer CLICK en el ENLACE:
FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES
Atte.

Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

Requisitos por Nivel y quienes pueden Incorporarse a la CPM-2010_edken

» Para el II NIVEL a. Estar comprendido en el I o II nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo tres (3) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el II nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite tres (3) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera.

» Para el III NIVEL a. Estar comprendido en el I, II o III nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo ocho (8) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el II nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite tres (3) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera.

» Para el IV NIVEL a. Estar comprendido en el I, II, III o IV nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo catorce (14) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el III Nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite cinco (5) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera. d. Todos los postulantes necesariamente deberán contar con estudios concluidos de postgrado (maestría o doctorado) relacionados a educación o a su especialidad o psicología o sociología.

» Para el V NIVEL a. Estar comprendido en el I, II, III, IV o V nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo veinte (20) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre con el IV Nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite cinco (5) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera. d. Todos los postulantes necesariamente deberán acreditar el grado de Maestría o Doctorado en educación o relacionado a su especialidad o psicología o sociología.
QUIENES PUEDEN INCORPORARSE A LA CPM_2010
» Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Regular, niveles Inicial, Primaria y Secundaria, incluyendo a los nombrados en cargos jerárquicos. » Coordinador de OBE nombrado en la modalidad de Educación Básica Regular, nivel Secundaria.

» Profesor Coordinador de Programa de Educación no Escolarizada o de Centro de Recursos para el aprendizaje para el nivel de Educación Inicial.

» Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Alternativa, ciclos Inicial/Intermedio y Avanzado. » Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Especial, niveles Inicial y Primaria, así como el profesor que se desempeña en el Programa de Intervención Temprana (PRITE) y el Centro de Recursos (CREBE),incluyendo los nombrados en cargos jerárquicos.

» Profesor nombrado en la forma de Educación Técnico- Productiva, ciclos Básico y Medio, incluyendo a los nombrados en cargos jerárquicos.

» Director o Subdirector nombrado en cualquiera de las modalidades de Educación Básica (EBR, EBA Y EBE) o en la forma Educación Técnico-Productiva.

» Especialista en Educación nombrado, en las Direcciones Regionales de Educación o en las Unidades de Gestión Educativa Local, en cualquiera de los niveles o ciclos de la modalidad de Educación Básica y la forma Educación Técnico-Productiva.

» Profesores de carrera, nombrados en las Direcciones Regionales de Educación o en las Unidades de Gestión Educativa Local en el Área de Administración de la Educación de la Ley del Profesorado, en cargos establecidos en el inciso b) del artículo 152º de su Reglamento distintos al de Especialista en Educación (Estadísticos, Planificadores y otros).
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

SISTEMAS ECUACIONES LINEALES CON TRES VARIABLES_edken

La resolución de sistemas de ecuaciones mediante determinantes, Hasta este momento has visto tres métodos para resolver ecuaciones lineales en dos variables: gráfico, por sustitución y eliminación. A continuación un método que te puede ser de utilidad para el mismo tipo de ejercicio que los métodos anteriores.
“La regla de Cramer”,Para poder aplicar la regla de Cramer es buena idea comenzar con una explicación sobre cómo calcular los determinantes.
Determinantes 2 x 2
Si a, b, c y d son cuatro números reales, a la expresión
D = se le llama un determinante 2 x 2.
Su valor se determina con la expresión ad - bc. Es decir, multiplicamos en forma cruzada y restamos los productos. Es importante que lleves a cabo la multiplicación como se ilustra
MAS AMPLIACION sobre el tema consultar las FICHAS INTERACTIVAS:
1. SISTEMA DE ECUACIONES CON TRES VARIABLES
2. SISTEMA DE ECUACIONES CON TRES VARIABLES METODO CRAMER O DETERMINANTES,
Hacer CLICK en los ENLACES

Atte.
Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

UNA ECUACIÓN MATEMÁTICA FUE RESUELTA LUEGO DE 140 AÑOS_edken

Dos matemáticos estadounidenses de la Universidad de Pennsylvania han logrado encontrar una solución a la ecuación de Boltzmann, (La ecuación de Poisson-Boltzmann), es una ecuación diferencial que describe interacciones electrostáticas entre moléculas en soluciones iónicas. Es la base matemática para el modelo de la Doble Capa Eléctrica Interfacial de Gouy-Chapman, propuesta inicialmente por Gouy en 1910 y completada por Chapman en 1913. La ecuación es importante en los campos de la dinámica molecular y la biofísica, porque puede usarse en el modelado de disoluciones continuas, como aproximación de los efectos de los disolventes en estructuras de proteínas, ADN, ARN, y otras moléculas en disoluciones de distinta fuerza iónica. Algunas veces la ecuación Poisson–Boltzmann resulta difícil de resolver para sistemas complejos, problema que se está solucionando con el desarrollo del análisis numérico por computadora.) un intrincado problema creado por un físico austríaco del siglo XIX que nadie había logrado resolver durante 140 años. Su descubrimiento es una de esas hazañas teóricas que causan sensación y despiertan la curiosidad, aunque realmente hay muy pocas personas en el mundo que capaces de entender realmente en qué consiste el hallazgo ni mucho menos para qué sirve. Es complicadísimo.

La ecuación de Boltzman es clave en la teoría cinética de los gases. Según relata la agencia Europa Press, a fines de la década de 1860, los físicos James Clerk Maxwell y Ludwig Boltzmann desarrollaron esta ecuación para predecir cómo los elementos gaseosos distribuyen materiales en sí mismos en el espacio, y la forma en que responden a los cambios en parámetros como la temperatura, la presión o la velocidad.
Gressman y Strain estaban intrigados por esta ecuación misteriosa. Utilizando modernas técnicas matemáticas en el campo de las ecuaciones diferenciales parciales y análisis armónico, los científicos demostraron la ecuación. Sin embargo, solo pudieron encontrar soluciones para los gases en equilibrio perfecto.
Esa es la teoría, pero había que demostrarla. Y Philip T. Gressman y Robert M. Strain parecen haberlo logrado. Utilizando modernas técnicas matemáticas en el campo de las ecuaciones diferenciales parciales y análisis armónico, los científicos demostraron la ecuación. Su trabajo se publica en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS). Ludwig Boltzmann fue un pionero de la mecánica estadística y su constante es un concepto fundamental de la termodinámica. Nacido en Viena en 1844, se ahorcó en 1906. Aunque el motivo del suicidio no ha sido aclarado, pudo haber estado provocado por el profundo malestar que sentía tras ser rechazada su tesis sobe el átomo y las moléculas por la comunidad científica de la época. Al menos, desde el otro mundo, podrá sentir que, ahora, alguien ha limpiado su honor.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

SISTEMA DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS VARIABLES_edken

Definición.- Se llama sistema de ecuaciones al conjunto de ecuaciones que presentan soluciones comunes.
a1x + b1y = c1
a2x + b2y = c2
Clasificación de los Sistemas:
1.Sistemas compatibles o posibles.-son aquellos que siempre tienen solución ya sea un número limitado o ilimitado, estos sistemas pueden ser:
Sistemas determinados.-son aquellos donde el número de ecuaciones independientes es igual al número de incógnitas, estos sistemas tienen solución única.
Sistemas indeterminados.-son aquellos donde el número de ecuaciones es menor que el número de incógnitas, estos sistemas presentan infinitas soluciones.
2.Sistemas incompatibles, imposibles o absurdos.-son aquellos que carecen de conjunto solución, por estar sus ecuaciones en contradicción; su conjunto solución es el vacio.
3.Sistemas sobre determinados.-son aquellos que presentan mayor numero de ecuaciones que de incógnitas; para resolverlos se toman tantas ecuaciones como obtengan se remplazan en las ecuaciones restantes si es que verifican el sistema será compatible de lo contrario será incompatible.
METODOS:
1.METODO DE IGUALACION
2.METODO DE SUSTITUCION
3.METODO DE REDUCCION
4.METODO POR DETERMINANTES
5.METODO GRAFICO

MAS AMPLIACION sobre el tema de SISTEMA DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS VARIABLES, Hacer CLICK en el ENLACE:
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

DESIGUALDADES E INECUACIONES DE PRIMER GRADO Y SEGUNDO GRADO

INECUACIONES DE PRIMER GRADO

Hemos visto ecuaciones de 1º y 2º grados, en los cuales el número de soluciones era siempre finito, o sea, una solución, dos soluciones. En este tema veremos un concepto nuevo, el de inecuación, el cual consiste en hallar los valores que cumplan una cierta expresión (desigualdad) matemática. En este caso, por regla general el número de soluciones será infinito.
Ecuación: 2x = 10 ; x = 5 como podemos comprobar la solución es única.

DEFINIENDO.-Una inecuación es una desigualdad en la que aparecen números y letras, llamadas incógnitas. ¿Para qué valores de x es cierto que ... < ... (Miembro de la izquierda es menor que el de la derecha? Las respuestas a esta pregunta es el conjunto solución de la inecuación. CONJUNTO SOLUCION.- Es el conjunto de valores de la incógnita que reemplazados en la inecuación, verifican la desigualdad. la solución de una inecuación generalmente se presenta por medio de INTERVALOS

Propiedades de las desigualdades:

1ª) Si se suma un número a los dos miembros de una desigualdad, se obtiene una desigualdad del mismo sentido que la primera (equivalente a la primera).
2ª) Si se multiplican o dividen los dos miembros de una desigualdad por un mismo número positivo, la desigualdad que resulta no varía su sentido. En cambio si el número es negativo, cambia el sentido de la desigualdadPara que afianzes tu conocimiento te bridamos ejercicios resueltos de inecuaciones de primer grado
INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO O CUADRATICAS
Son inecuaciones que después de simplificar adoptan la siguiente forma:
ax2+bx+c ≥ 0 ó ax2+bx+c ≤ 0; donde: a es ≠ 0
Para resolver podemos hacerlo mediante dos métodos: COMPLETANDO CUADRADOS y por PUNTOS CRITICOS
METODO 1: COMPLETANDO CUADRADOS
Veamos primero las siguientes propiedades de desigualdades:
Ejercicios resueltos de Inecuaciones Cuadráticas por el método de COMPLETANDO CUADRADOS
METODO 2: PUNTOS CRITICOS
Este método se emplea para trinomios que puedan ser factorizados. De acuerdo a los siguientes procedimientos:
1. Se factoriza la expresión dada
2. Se halla los PUNTOS CRITICOS igualando cada factor a cero
3. Se ubican los PUNTOS CRITICOS en la recta numérica quedando dividida en tres partes o intervalos
4. Partimos del lado derecho que siempre es POSITIVO, los signos en los intervalos son ALTERNADOS con el signo NEGATIVO
5. Los intervalos que se consideran como CONJUNTO SOLUCION son los que hacen coincidir sus signos + ó – con el signo de orden de la desigualdad
Ejercicios resueltos de Inecuaciones Cuadráticas por el método de PUNTOS CRITICOS
CARPETA PEDAGOGICA:
TITULO DE LA UNIDAD: JUGANDO CON EL ALGEBRA – II Unidad
TEMA: INECUACIONES DE 1er. GRADO Y DE 2do. GRADO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Discrimina los métodos de resolución de las inecuaciones
· Resuelve inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita
HACER CLICK EN LOS SIGUIENTES HIPERVINCULOS, para ver las sesiones de aprendizaje y las fichas de trabajo de ejercicios para practicar:
SESION DE APRENDIZAJE: INECUACIONES DE 1° GRADO
SESION DE APRENDIZAJE: INECUACIONES CUADRATICAS
FICHA DE TRABAJO: INECUACIONES DE 1° Y 2° GRADO
Atte.Lic. Edgar Zavaleta Portillo - ASESORIA DE MATEMATICA

LINEAMIENTOS DEL PLAN TUTORIAL_edken

La Tutoria, de acuerdo con lo señalado en el Reglamento de Educación Básica tiene un carácter formativo y preventivo. Por consiguiente sus estrategias estarán orientadas a la promoción de las potencialidades personales y grupales y a la prevención de situaciones potencialmente dañinas para el desarrollo humano. Lo cual debe estar plasmado en un PLAN TUTORIAL de acuerdo a los grados y los contenidos como las actividades a desarrollarse. Teniendo en cuenta el diagnóstico del PEI y la Propuesta pedagógica de la Institución Educativa. En vista de ello aquí les presento el ESQUEMA del PLAN TUTORIAL esperando que de alguna manera pueda orientarles en su desempeño profesional a los Tutores
Esquema del PLAN TUTORIAL
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

II MEGA EVENTO EDUCATIVO INTERNACIONAL-CUSCO_edken

Con el objetivo de actualizar y fortalecer en el conocimiento de temas técnico pedagógicos y administrativos, al personal Docente y Administrativo de la Región Cusco, generando eficiencia y eficacia en la calidad educativa en todos los niveles y modalidades el SUB CAFAE S.E. CUSCO, entidad financiera de servicio y asistencia en la región, organiza: el “SEGUNDO MEGA EVENTO EDUCATIVO INTERNACIONAL PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVO 2010”, de manera GRATUITA, evento autorizado por la Dirección Regional de Educación Cusco; como un aporte a la abnegada labor que realiza la clase trabajadora en este sector. En el desarrollo del evento estarán presentes connotados expositores nacionales e internacionales en temas de calidad educativa y representantes conocedores sobre las nuevas tendencias de educación, con la finalidad de incentivar y motivar en el sector educativo, en la producción de nuevos conocimientos y que mas adelante generen aprendizajes significativos en el estudiante de la región Cusco; de tal manera que afronten nuevos retos en este mundo globalizado actual. Los días 29; 30 y 31 de Marzo del 2010 en el Coliseo Cerrado Casa de la Juventud. Entregándose certificados a los participantes por 120 horas académicas
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA_edken

El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para ello, se toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los Lineamientos Regionales para la diversificación, los cuales pueden expresarse mediante el Diseño Curricular Regional o el Proyecto Curricular Regional, según sea el caso.
Luego, el proceso continúa en el nivel Local, en el cual, se asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la diversificación en las instituciones educativas.
La institución educativa es el nivel en que se concreta finalmente la diversificación curricular. Aquí se toman como insumos los lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general del Proyecto Educativo Institucional y, específicamente, como parte de la propuesta pedagógica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo en equipo.
El Proyecto Curricular Institucional, se convierte por lo tanto, en el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la práctica educativa de la Institución. Contiene: los Programas Curriculares Diversificados o CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERISIFICADOS, las orientaciones metodológicas, de evaluación y de tutoría.
A partir del CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERISIFICADOS, se elaboran las programaciones curriculares anuales y las unidades didácticas, para cada área y grado de estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didácticas.
La programación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, constituyen la planificación que corresponde al desarrollo del currículo, es decir, a la fase en la cual se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los espacios de enseñanza y aprendizaje. Estas son tareas que deben ser realizadas particularmente por cada docente de área y grado, considerando las características de los estudiantes a su cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedagógico.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES de MATEMATICA
Para diversificar capacidades, conocimientos y actitudes, se analizan: el DCN, los Lineamientos Regionales, las Orientaciones Locales y la demanda educativa (necesidades, oportunidades e intereses de aprendizaje) y otros documentos relacionados con la política educativa nacional.
Se incorpora o completa, aquello que no está considerado en el DCN y que responde a la demanda educativa de la institución. Se desagrega, adecua o contextualiza aquello está comprendido en el DCN y que responde a la demanda educativa de la Institución.
Ver el CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERISIFCADOS en el de MATEMATICA del 1ro. Al 5to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 1ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 2do.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 3ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 4to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 5to.
Atte.Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES de MATEMATICA_edken

Te damos a conocer EL CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS, en el AREA de MATEMATICA, pues para ello se ha tenido que analizar el DCN, los Lineamientos Regionales, las Orientaciones Locales y la demanda educativa (necesidades, oportunidades e intereses de aprendizaje) y otros documentos relacionados con la política educativa nacional.
Se incorpora o completa, aquello que no está considerado en el DCN y que responde a la demanda educativa de la institución. Se desagrega, adecua o contextualiza aquello está comprendido en el DCN y que responde a la demanda educativa de la Institución.
Se diversifica las capacidades, conocimientos y actitudes, los cuales se pueden incorporar otras, desagregarlas y adecuarlas
Ver el CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERISIFCADOS en el de MATEMATICA del 1ro. Al 5to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 1ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 2do.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 3ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 4to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 5to.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – Asesoría de Matemática

DOCENTES DE MATEMATICA - I.E. Humberto Luna_edken

Al iniciar un nuevo año escolar 2010, deseamos al estudiante humbertino de corazón, el mayor aprovechamiento en su formación integral acorde a su capacidad en el desarrollo de sus habilidades para ser competentes en este mundo globalizado con una formación en valores. La Matemática tiene un rol muy importante, ya que está en la base de todo el conocimiento moderno; su importancia está íntimamente ligada a las necesidades y al progreso de la humanidad, sobre todo en el desenvolvimiento como ciudadanos para el éxito en nuestra sociedad, para afrontar la vida diaria en el saber ser, hacer y conocer.
La matemática debe responder y anticiparse a las necesidades cambiantes de un mundo cada vez más tecnológico; tal es así que con el uso de las metodologías acorde a las nuevas tendencias de innovaciones matemáticas y en la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TICs); lograremos que el estudiante humbertino “Al ser preparados hoy, será competente el mañana”
Ante tal situación los Docentes de Matematice en coordinación con la asesoría de Matemática, se ha planteado en el presente año, considerar tres (3) EVALUACIONES: Evaluación de Diagnostico, Evaluación de proceso y Evaluación de salida, para medir la capacidad de su formación matemática en el alumnado.
Así para facilitar en la formación académica y en su comunicación matemática, se ha creado esta Página Web “INNOVACIONES MATEMATICAS” cuya dirección es: http://matematicahumbertoluna.blogspot.com , donde se encontrara contenidos temáticos de matemática de diferentes grados, enlaces matemáticos de páginas webs, un chat para intercambiar comunicaciones o consultas matemáticas, registros de notas, evaluaciones en línea, trabajos prácticos, Webquest, exámenes, etc. Que permitirá la información al día tanto para el estudiante humbertino, así como para el Padre de familia y la comunidad en general. Para facilitar la comunicación pueden hacer mediante el correo electrónico (E-mail): matematica_hl@hotmail.com.
Los Docentes de Matemática en el presente año 2010 tenemos a: Lic. Marcial Bayona Palomino, Lic. Marco Antonio Castro Vilca, Lic. Juan Manuel Gil Blanco, Lic. Frida Elena Paricoto Zarate, Lic. Natividad Quispetupa Días, Lic. Francisco Ramírez Bravo, Epifania Salazar Peña, Lic. Luis Donato Valenzuela Medina y Lic. Edgar Zavaleta Portillo.
Atte.
ASESORIA de MATEMATICA I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LAS CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS_edken

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Las capacidades específicas articuladas a un contenido diversificado generan los aprendizajes esperados.
Cada capacidad contiene Procesos cognitivos/motores: Procesos que ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de la información, también se denominan operaciones mentales y cuando se manifiestan mediante la motricidad se denominan proceso motores. Son referencia para desarrollar y evaluar la capacidad.
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
Cuando aprendemos se activan un conjunto de procesos cognitivos (operaciones mentales)
PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias /actividades de aprendizaje que permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad específica
PRINCIPALES CAPACIDADES ESPECÍFICAS
IDENTIFICAR
Recepcionan la información
Señalan características
Contrasta las características reconocidas y existentes
Otros indicadores:
Señala algo
Subraya
Hace listas
Registra lo que observa
Hace marcas
Resalta expresiones
DISCRIMINAR
Recepcionan la información
Identifican y contrastan diferencias esenciales entre dos o más elementos
Manifiestan las diferencias entre uno y otro elemento
Otros indicadores:
Elabora cuadros de doble entrada
Explica diferencias
Elige algo sustancial de un conjunto de elementos.
ORGANIZAR
Recepcionan la información
Identifican los elementos y el contexto que se desea organizar
Establecen criterios para organizar
Realizan la acción o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.
Otros indicadores:
Elabora diagrama, mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
ANALIZAR
Recepcionan la información
Observan Selectivamente la información identificando lo principal, secundario, complementario.
Dividen la información, del todo en partes, agrupando ideas o elementos
Establece relaciones entre las partes o elementos para explicar o justificar algo.
Otros indicadores:
Analiza cuando identifica datos disponibles, condiciones determinadas, representaciones gráficas, estrategias de resolución de problemas.
INFERIR
Recepcionan la información
Identifican premisas de la información que se utilizarán como base de la inferencia
Contrastan las premisas o supuestos con el contexto
Obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos
Otros Indicadores:
Infiere deducciones
Determina significados a expresiones a partir del contexto
Determina causas o posibles consecuencias
FORMULAR
Recepcionan la información
Identifican los elementos que se deben relacionar para obtener los resultados o generar nuevas construcciones.
Establecen relaciones entre los elementos y las ponen en práctica para la obtención de resultados.
Presentan resultados o las nuevas construcciones o solucionar problemas.
Otros indicadores
Expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado.
EL CUADRO COMPLETO lo puede encontrar en: CAPACIDADES ESPECIFICAS Y SUS PROCESOS COGNITIVOS, que está en formato PDF para diseñar sus Sesiones de Aprendizaje.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LA CREACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “HUMBERTO LUNA PACHECO” – UGEL CUSCO

La Historia del Institución Educativa "HUMBERTO LUNA PACHECO" de la Ugel-Cusco del Cercado de Cusco se remonta al año 1923, siendo fundada como escuela de Artes y Oficios en virtud a la Ley Nº 2213 del 30 de noviembre de 1915, dándose la inauguración oficial el 19 de febrero de 1924; siendo el primer Director de esta Institución el Dr. Jesús Pérez Portocarrero, por R.S. Nº 502-ED.
Se convierte en escuela fiscal Nº 741, siendo su Director el Pedagogo y Abogado Dr. HUMBERTO LUNA PACHECO y es en homenaje a su Director es que lleva su nombre este prestigioso plantel que se encuentra ubicado en la Av. Centenario N° 700, del Cercado de la Ciudad del Cusco. Desde aquel año se empezó a conocer como escuela de “KUICHIPUNCO”, llegando a la fama dicho nombre puesto que, en los terrenos también actuales de este centro cada vez que llovía se iniciaba un arco iris por la presencia de un manantial.
Más tarde en 1969, la escuela Kancharina fue unificada a Humberto Luna, posteriormente en 1974 por efectos de la reforma educativa fue creado el nivel secundario de menores tomando el nombre en ese entonces; de Colegio Nacional Mixto "HUMBERTO LUNA", ya en 1976 se crea la modalidad de Adultos con sus niveles de primaria y secundaria y en 1994 se crea el nivel Inicial.
Por sus aulas pasaron muchos ilustres profesionales de gran prestigio que ocuparon y ocupan cargos relevantes en el ámbito local y nacional actualmente, este prestigioso Institución Educativa en el presente año 2010 Cumplirá 87 años, en la actualidad está dirigido por su Directora Matilde Unda Chino con su personal directivo jerárquico, los profesionales docentes, auxiliares de educación, personal Administrativo y de servicio; brindando una Educación de calidad y de Competividad acorde a los lineamientos del Nuevo Diseño Curricular Nacional-2009.
NOTA: El busto del maestro y pedagogo Humberto Luna que se encuentra en la entrada de la Institución Educativa fue de la obra del escultor cusqueño Benjamín Mendizábal Vizcarra.
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

LISTA CON LOS PUNTAJES POR NIVELES EN EBR - LIMA METROPOLITANA 2010‏-CONTRATO DOCENTE

A pedido de los colegas de Lima metropolitana sobre todo de la Ugel 03 donde labore por 20 años les presento la relación de los Resultados del Examen con PUNTAJES, del 15 de Noviembre de Lima Metropolitana en EBR. Los cuales se pueden considerar para Contrato de Docentes en el 2010. Ver la lista en los siguientes enlaces que están en formato Excel. (Tener un poquito de paciencia al ABRIR):
LISTA NIVEL INICIAL LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010
LISTA NIVEL SECUNDARIO LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010

LISTA NIVEL PRIMARIA LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E Humberto Luna - Ugel Cusco

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONTRATOS EBA, EBE Y ETP DE DOCENTES 2010_ 21/02/10

De acuerdo al EXAMEN DE EVALUACION UNICA por regiones, en donde los docentes rindieron para ser considerados como Docentes Contratados en el presente año 2010, hoy Domingo 21 de Febrero del 2010. Aquí les presento los Resultados:
1. Resultados del examen de evaluación única de la Region Cusco para docentes de contratos 2010.
Hacer Click en: REGIÓN CUSCO
2. Resultados del examen de evaluación única de la Region tacna para docentes de contratos 2010.
Hacer Click en: REGIÓN TACNA
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COMUNICADO: COLEGIO MAYOR SECUNDARIO "PRESIDENTE DEL PERÚ".

1. Se comunica a los ingresantes, que deben presentarse en el Colegio Mayor, sito en el Km. 24.5 de la Carretera Central, Chaclacayo (Centro Recreacional Huampaní), a partir del 26 de Febrero, portando los siguientes documentos:

- Partida de nacimiento.

- Certificado de estudios.

-Certificado de Salud que incluya despistaje de enfermedades infecto-contagiosas, expedido por el Área de Salud de su jurisdicción.
2. Asimismo, el jueves 18 de Febrero se publicará en los diarios regionales de mayor circulación la lista de los alumnos ingresantes, lo que constituye la constancia de disponibilidad de vacante requerida para que los directores de las II.EE correspondientes, entreguen a los alumnos y alumnas los documentos necesarios para formalizar su traslado al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. Ver: RELACION DE INGRESANTES DE LA REGION CUSCO
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

APRUEBAN DIRECTIVA DE CONTRATACIÓN DE DOCENTES PARA EL AÑO 2010_Edken

El Ministerio de Educación, aprobó la Resolución Jefatural Nº 0126-2010-ED que norma el proceso de contratación de docentes en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2010. En el proceso de contratación solo pueden participar docentes del área de gestión pedagógica. Excepcionalmente se consideran vacantes de profesor coordinador (PRONOEI, PIETBAF, CRAEI y TOE), docente coordinador (ODEC/ONDEC) y de Especialistas de Educación (UGEL/DRE). Las plazas a contratarse deben ser plazas vacantes en las horas correspondientes al Cuadro de Distribución de Horas, las que deben estar incorporadas en el presupuesto analítico de personal 2009 y cuentan con el financiamiento correspondiente para el ejercicio 2010.

Nota con mayor detalle en el siguiente Enlace de: PORTAL de MAESTRO a MAESTRO
OBS: falta el cronograma de ACTIVIDADES por parte del MINEDU
VER DIRECTIVA DE CONTRATACIÓN EN EL ARCHIVO QUE FIGURA EN LA PÁGINA WEB DEL MINEDU: http://www.minedu.gob.pe/
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

NUEVA NORMA DE DISTRIBUCION DE HORAS 2010-Directiva Nº 004-10_Edken

El 26 de enero el Ministerio de Educación pública en su página web la Directiva Nº 004-2010-ME/SG/OGA/UPER
La norma, entre otros considerandos establece:
a. La hora pedagógica es de 45 minutos como mínimo.
b. El director de un centro educativo con nueve o menos secciones asume 12 horas de clase. En el caso de Lima esas horas de clase se asumen en centros de diez o menos secciones.
c. En instituciones de EBA el director no tiene a cargo horas de clase.
d. El personal jerárquico cumple obligatoriamente un mínimo de doce horas de clase. En el caso de los coordinadores de OBE y de Promoción educativa Comunal las horas de clase a dictar es cinco.
e. Para los profesores comprendidos en la Ley del Profesorado las horas de clase se pueden extender hasta un máximo de 30 horas pedagógicas. Los profesores de secundaria EBR y EBA pueden extender su jornada laboral hasta un máximo de 30 horas siempre y cuando la distribución de horas lo permita.
f. En la EBR el plan de estudios está conformado por 29 horas pedagógicas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad a la semana. Tratándose de EBA comprende 25 horas semanales y si la disponibilidad presupuestal lo permite, cinco horas de libre disponibilidad.
g. De las seis horas de libre disponibilidad, en los grados 2º,3º y 4º, 3 horas se destinan al desarrollo de capacidades para la comprensión lectora en el área de comunicación. De esas tres adicionales, dos son para el Plan Lector.
h. Las horas restantes de libre disponibilidad podrían emplearse para reforzar las siguientes áreas: inglés (si hay profesores para ello); enseñanza de la lengua originaria; educación para el trabajo. En este último caso si existe disponibilidad e docentes con título pedagógico en la especialidad o docentes con título pedagógico y como mínimo estudios técnicos en la especialidad; equipamiento para desarrollar el módulo e infraestructura.
i. En los colegios de variante técnica las horas destinadas a educación para el trabajo -incluidas las de libre disponibilidad serán: 7 horas para el 1º grado; 5 horas para el 2º, 3º y 4º grados y 8 horas para el 5º grado. Los talleres contemplan un mínimo de 20 estudiantes. Desdoblar secciones con un mayor número de estudiantes implica contar con la disponibilidad presupuestal.
j. Para determinar las metas de atención se tomarán en cuenta los alcances de la RM 101-2009-ED.
k. Los contratos eventuales proceden en caso de existir disponibilidad presupuestaria aprobada por el Gobierno Regional y el informe favorable del Círculo de Mejora de la Calidad del Gasto.
l. Para elaborar el cuadro de distribución de horas de clase se toma en cuenta el número de secciones/grados aprobados en el Presupuesto Analítico de Personal. La prioridad en la distribución guarda el siguiente orden de precedencia: personal directivo, personal jerárquico, personal docente. A su vez, dentro de cada grupo, prima el siguiente orden de precedencia: nivel magisterial, tiempo de servicios oficiales como docente, tiempo de servicios oficiales como docente en el centro educativo. El tiempo de servicios oficiales no tiene en cuenta los años como contratado, como auxiliar de educación, como profesor en la educación privada ni como personal con cargo administrativo.
m. La directiva establece, según áreas de formación el requisito de formación profesional necesario (Ver norma en el archivo que figura al final de este artículo)
n. Si un profesor acredita más de un título pedagógico, de segunda especialidad o profesional técnico en la especialidad requerida, podrá solicitar indistintamente, considerando su orden de prelación y prioridad, las horas de cualquier especialidad de las áreas curriculares que le acrediten dichas especialidades. Igualmente, los profesores que tengan más de una mención (especialidad) en su título pedagógico podrán acceder, en la asignación de horas de clase, indistintamente a cualquiera de las áreas curriculares que le acrediten dichas especialidades.
o. Los profesores nombrados que fueran desplazados a una institución educativa, vía reasignación, permuta, nombramiento, destaque u otro, con posterioridad a la aprobación del cuadro de distribución de horas, asumirán las horas lectivas durante dicho período correspondiente, no siendo en este caso de aplicación el orden de precedencia no orden de prelación descritos en párrafo precedente.
p. El cuadro de horas de clase lo elabora el director con la participación de representantes de los docentes.
q. A los docentes nombrados y contratados comprendidos en la Ley del Profesorado y la Carrera Pública Magisterial por ningún motivo se les asignará una jornada menor de 24 horas pedagógicas en educación secundaria y de 35 horas en EBA ciclo avanzado.
COMENTARIOS
a. Como consecuencia de lo dispuesto en la directiva del año escolar, la norma da muy poco espacio a los centros educativos de educación secundaria para que puedan emplear sus horas de libre disponibilidad. Refuerza el criterio centralista de las decisiones en materia curricular.
b. Se persiste en que las 3 horas de libre disponibilidad para el desarrollo de capacidades de comprensión lectora sean asignadas a profesores del área de comunicación.
c. La antigüedad sigue siendo un factor predominante en la asignación de horas de clase.
d. Se avanza en la posibilidad de que los profesores sean asignados a asignaturas donde poseen otro título, segunda especialidad o título profesional técnico. Se obvia sin embargo a profesores que puedan tener una maestría en la especialidad y la situación dada en la educación técnico productivo, en donde evidentemente, lograr un profesor titulado para varias especialidades no solo es difícil sino que a veces sería mejor que lo asuma una persona con experiencia en la materia y la capacitación pedagógica necesaria.
e. La norma no contempla plazos adicionales de presentación del cuadro de horas aún cuando su aprobación resulta extemporánea.

Ver Directiva de Cuadro de Horas: CUADRO DE HORAS 2010
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo - I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

Relación de 3105 Docentes de Cusco que pasan a Segunda etapa de Nombramiento_Edken

En la region Cusco 3105 Docentes aprobaron el examen de conocimientos del Concurso de nombramientos que se desarrollo el 15 de noviembre, aqui la relacion de los Docentes que tienen el plazo ampliado hasta el 11 de Diciembre para presentar sus Documentos para la Segunda etapa de Nombrameinto. FUENTE: Diario del Cusco ( Hacer CLICK en el enlace y ampliar la relación)
http://issuu.com/oscarmatutti/docs/diario04dic/13?mode=a_p
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel-Cusco

DAN MÁS PLAZO PARA DOCENTES: RM 0358-2009-ED_edken

Una buena noticia para los Docentes en Nombramiento CPM, en medio de tantas malas. El Ministerio de Educación (Minedu) dio 10 días más de plazo a los maestros que aprobaron con nota igual o mayor a 14 en la primera etapa del concurso público para presentar sus expedientes en las correspondientes instituciones educativas, municipios, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE).Plazo hasta el 11. “El cronograma que modificamos anteriormente indicaba que hasta el 1º de diciembre (hoy) los docentes podían presentar sus expedientes, pero con este nuevo documento ellos tendrán hasta el 11 del mismo mes para realizar el mencionado trámite”, dijo Vexler, tras señalar que con ello buscan que todos los maestros resuelvan sus inconvenientes y se inscriban con tranquilidad a la segunda fase del proceso para lograr el tan ansiado nombramiento. Por otro lado, el Minedu publicó ayer en su página web la ficha óptica y la hoja de respuestas de la prueba nacional clasificatoria del Concurso Público para Nombramiento de Profesores al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM).Docentes accederán a ficha Con esta acción, explicó por su parte el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, los profesores participantes en el referido concurso pueden acceder a su hoja de respuestas de la prueba y también a su ficha óptica, remitidas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para que conozcan sus resultados. “Ello lo hacemos en cumplimiento del compromiso contraído por el ministro José Antonio Chang ante la Comisión de Educación del Congreso de la República, para así comprobar la total transparencia en la prueba”, acotó.Detalles de la ficha ópticaLos profesores participantes en el referido concurso solo tienen que ingresar con el número de su Documento Nacional de Identificación (DNI) para acceder a la hoja de respuestas y su ficha óptica.Díaz Chávez indicó que la ficha óptica registra, de puño y letra del docente postulante, los datos personales así como las respuestas que marcó el día de la prueba clasificatoria del concurso público para el nombramiento de profesores 2009. Para mayor información ingresar a: www.minedu.gob
CRONOGRAMA DE AMPLIACION RM 358-09-ED
Instructivo para la aplicación de los instrumentos de evaluación que usarán los Comités de Evaluación ver en:
INSTRUCTIVO ETAPA INSTITUCIONAL_ PLAZAS VACANTES_CPM
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

SESION DE APRENDIZAJE de MATEMATICA_EDKEN

La Sesión de Aprendizaje es un conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar:
1. Los aprendizajes esperados
2. La secuencia didáctica: procesos cognitivos o motores, estrategias o actividades es decir los procesos pedagógicos, medios materiales o recursos, tiempo, evaluación donde se considera el indicador y el instrumento de evaluación
3. Evaluación de actitudes, considerando la actitud ante el área, comportamiento e instrumentos
4. Bibliografía
Procesos Cognitivos o Motores a tener en cuenta:
1. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
2. MOTIVACIÓN: Es el proceso pedagógico permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje, se considera en el proceso cognitivo de Recuperación de saberes previos
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.
4. CONSTRUCCION E INCORPORACION DE LOS NUEVOS SABERES: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales.
5. TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante que reflexiona sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y como puede mejorar su aprendizaje
6. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje
A continuación les presento algunos modelos de SESION DE APRENDIZAJES DE MATEMATICA, algunos con aplicaciones de TICs mediante diapositivas en Power Point (modelo puede ver en: http://aula-edmate.blogspot.com/ ) y la evaluación con el Question faber que es un modelo de evaluación en línea y finalmente la Ficha de Metacognición.
· PRISMA PIRAMIDE_3
· EL CILINDRO_3
· RAZONES TRIGONOMETRICAS_3
· EL CILINDRO_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA ESFERA_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA PIRAMIDE_2_MODELO DE CLASE para CPM de 35 minutos
· FICHA DE METACOGNICION
Esperando que de alguna manera les sirva como medio de orientación a los docentes que están postulando para el nombramiento 2009
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COMUNICADO PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES CPM-2009_Edken

Ante la inquietud de muchos Docentes con ciertas preguntas a mi BLOG Matemática_Edken como a mi correo; respecto a la segunda fase del Nombramiento de Docentes al CPM-2009, sobre todo a los requisitos que deben tener en cuenta. Tal como se están haciendo colas inmensas para pagar 85 soles y en algunas regiones hasta 100 soles; por concepto de certificado y CARNETIZACION (Carnet color Celeste el de 10 dígitos) demorando el tramite 10 días en algunos casos. El carnet es solo necesario presentar su copia en el momento previo a la Resolución de Nombramiento. Por otro lado si se puede presentar de una REGION a otra REGION, para ser evaluados, de acuerdo al nivel y a su especialidad. Respecto a la CLASE MODELO, todavía no hay una norma específica por el momento; pero debo manifestar los que postulamos al IV y V nivel a CPM-2009. La clase modelo nos fueron designados por sorteo de acuerdo a la especialidad y grado; siendo el tema de la sesión de aprendizaje libre de acuerdo al grado, entregandose la original al comité evaluador y la copia se quedo con el docente. El dia de la Clase modelo fue ante los alumnos del grado correspondiente y ante el jurado con un tiempo máximo de 30 minutos. Finalmente a la DECLARACION JURADA, es una nota que Uds. Deben de redactar donde expresen que no tienen problemas de salud, antecedentes penales ni han sido condenados.
Expresamente el Comunicado dice:
1. Los profesores clasificados deberán inscribirse y presentar su expediente en cualquier institución educativa del país de acuerdo al nivel y especialidad de las plazas convocadas
2. Con la finalidad de otorgar todas las facilidades para que presenten su expediente a la respectiva institución educativa, se ha dispuesto que lo podrá hacer a partir del miércoles 25 de noviembre, hasta el martes 1ro de diciembre, inclusive
3. Los profesores certificaran su inscripción al Colegio de Profesores solo si se les adjudica una plaza al concluir el proceso de nombramiento para el primer nivel de la Carrera Publica Magisterial
Luego sigue el cronograma que ya publique el día de ayer
Por otro lado, Todas las actas del examen escrito del concurso serán publicadas hoy; El Ministerio de Educación publicará en su portal las actas del examen donde cada maestro podrá certificar su resultado, lo anunció ayer en la Comisión de Educación del Congreso de la República el ministro del sector, José Antonio Chang. Explicó que ello se debe a las continuas quejas por parte de los maestros que denunciaron algunas irregularidades, entre ellas que los puntajes obtenidos en las pruebas- y que por un error técnico- en algunos casos subían y en otros bajaban. A ello se sumó la denuncia sobre una probable venta del examen con las respuestas, un día antes de la evaluación... Fuente: Diario del Cusco
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

NUEVO CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE LOS DOCENTES CPM-2009

El Ministerio de Educación, publico la modificación del nuevo CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE DOCENTE-2009, según la RM N° 0352-2009-ED, con fecha del 23 de Noviembre.
Para ampliar hacer click en el ENLACE: MODIFICACION CRONOGRAMA CPM-2009
UGEL CUSCO: Para proceso de concurso
Docentes deben fedetear documentos en cada II.EE.
La Unidad de Gestión Educativa Local del Cusco, pone en conocimiento de los docentes aprobados en el concurso de nombramiento 2009, que la fedatación y presentación de documentos se realiza en cada Institución, con la finalidad de que los profesores no pierdan el tiempo para facilitar sus trámites en la segunda etapa de dicho concurso de nombramiento.
Además que la presentación de los documentos para la segunda etapa del concurso de nombramiento se realizará en cada Institución Educativa, donde exista la plaza correspondiente, mas no en la UGEL-Cusco.
COLEGIO MAYOR
De otro lado, con ocasión de facilitar a los interesados en pertenecer al Colegio Mayor Presidente de la República, el especialista de la UGEL. Ferdinad Porcel Luna, fue designado como coordinador responsable y que está a disposición de los padres de familia y estudiantes para las consultas que deseen realizar en torno a la propuesta que está en marcha.
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

RESULTADOS CONCURSO NOMBRAMIENTO DE DOCENTES - Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO

El 21.8% de docentes lograron nota aprobatoria de 14
El 21.8 por ciento de docentes que rindieron el último domingo el examen eliminatorio para acceder al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) aprobó la evaluación con nota 14 ó más; en tanto que los tres primeros puestos fueron ocupados por profesoras que obtuvieron coincidentemente nota 17.6. La información la proporcionó el ministro de Educación, José Antonio Chang, quien dio a conocer los resultados del examen en el que participaron 190,317 maestros, pese a que 198,684 se encontraban totalmente aptos para rendir la evaluación.
En cifras, los docentes aprobados en este examen que se rindió en 42 sedes de las 26 regiones del país, suman 41,416 (21.8 por ciento), todos los cuales pasarán a una segunda fase de la evaluación para poder acceder al nombramiento, indicó Chang en conferencia de prensa
Las notas más altas las obtuvieron las profesoras Yenny Rosana Álvarez Contreras (Lima Metropolitana), María Elena Claros Román (Lima provincias) y María Ildaura Fuentes-Rivera Quintero (Callao), todas las cuales tuvieron un empate técnico al obtener como nota 17.6.
La segunda fase en mención comprende una clase magistral y la evaluación de su currículum, que estará a cargo de una comisión de cada colegio, integrada en un 50 por ciento por los padres de familia, así como por el director y un profesor del colegio.
Estos procesos se desarrollarán hasta el 18 de enero. Quienes resulten aprobados comenzarán a laborar bajo el nuevo régimen a partir del 1 de marzo del próximo año, con el inicio del año escolar.
De acuerdo a los resultados por regiones, los profesores que aprobaron con nota igual o superior a 14 es el siguiente: Amazonas 480; Ancash 1,683; Apurímac 725; Arequipa 1,004; Ayacucho 2,050; Cajamarca 2,807; Cusco 1,182; Huancavelica 1,298; Huánuco 1,097; Ica 2,164; Junín 2,241.Asimismo, La Libertad 1,529; Lambayeque 967; Lima Provincias 1,783; Lima Metropolitana 10,631; Callao 799; Loreto 2,874; Madre de Dios 35; Moquegua 96; Pasco 322; Piura 585; Puno 2,727; San Martín 1,140; Tacna 240; Tumbes 60; Ucayali 897.
Tras destacar la masiva participación de los docentes, Chang remarcó que los resultados son sumamente satisfactorios, sobre todo si se compara con los de anteriores pruebas cuando sólo ocho mil maestros aprobaron. “Lo que significa que los profesores han entendido el mensaje.”
“Felicito a los 190 mil que participaron, porque ya se han comprometido con una nueva Ley de Carrera Pública Magisterial, pero también porque han hecho un gran esfuerzo para mejorar su rendimiento, organizándose en círculos de estudios y cursos de capacitación a fin de lograr su actualización.”
Por esa razón, rechazó que se pretenda acusar a los participantes de buscar mecanismos ilegales para acceder a una vacante en la CPM. “Estos maestros están derrotando el aplastamiento que hubo durante largos años en el magisterio, donde no existía ninguna voluntad de mejorar, de capacitarse; sólo un sindicalismo absurdo que llevó al aletargamiento y a pésimos resultados.”
Saludó igualmente que el año escolar está próximo a culminar sin que se haya registrado ninguna paralización de orden sindical, sino sólo por causa de la epidemia de la influenza A H1N1. El titular de Educación destacó, asimismo, la participación de entidades como el Instituto Superior Nacional Pedagógico de Monterrico, del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), tanto en la elaboración del examen como en el manejo y la distribución de la misma, respectivamente. También mencionó la participación de la Policía Nacional, Defensoría del Pueblo y de la Fiscalía de Prevención del Delito.
Chang rechazó las versiones sobre supuestas irregularidades en la toma de la prueba y la atribuyó a una dirigencia sindical, “que no tiene autoridad moral para hacerlas”. Agregó que los casos de algunos profesores que supuestamente tenían en su poder algunos datos para ayudarse en la resolución del examen está en manos del Ministerio Público.
NUEVOS CONCURSOS
El ministro anunció que del 16 de diciembre al 30 de enero de 2010 se realizará la inscripción a nivel nacional de los postulantes a un nuevo proceso para acceder al segundo, tercer, cuarto, y quinto nivel de la CPM. En esa oportunidad, se ofertarán 10 mil plazas que se sacarán a concurso para permitir que los profesores que están bajo la antigua ley del profesorado se incorporen a la CPM. Mencionó también que habrá una nueva convocatoria para la incorporación a la Ley de Profesores de Educación Técnico-Productiva, Educación Especial y Básica Alternativa. Se concursarán diez mil plazas, indicó Chang.
Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO: Para Nombramiento de Profesores en Educación Básica Regular Ley Nº 29062.
Atte.Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco