LA MOTIVACION TECNOLOGICA

La Motivación en la enseñanza Escolar y Universitaria es de vital importancia ya que de ella depende el aprendizaje efectivo. Pues afirmo, en razón a la experiencia como Docente en la Universidad Nacional Federico Villarreal por varios años y a la vez como Docente en Centros Superiores Tecnologicos y Pedagogicos, así como en Instituciones Privadas y Nacionales. Los estudiantes en general de hoy vive en un mundo tecnologico, donde especialmente las TICs son una alternativa como metodología de enseñanza-aprendizaje; tanto en las Instituciones Educativas como en las Universidades. El Docente debe ser un innovador y estar acorde a la tecnologia del momento; los Blogs son medios que estimulan a los estudiantes, de ser "visuales" e impulsarlos a una interacción de aprendizaje colaborativo promoviendo un aprendizaje activo, en crear comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y sobre todo de hacer los roles de enseñanza aprendizaje más fluidos. Por todo lo anterior, la función del Docente no es la de transmitir contenidos al estudiante, sino que la función del Docente es al de enseñar a ordenar la información. El entorno virtual hace que el aprendizaje a través de Internet sea una nueva metodología activa, mas aun ahora que las evaluaciones se pueden efectuar mediante “The Questions” que son “evaluaciones en línea” mediante una serie de softwares
Este comentario, lo hago en razón de una publicación hecha “UNA MOTIVACION TECNOLOGIA” en UNIVERSIA-PERU y sobre todo en haber tenido la gentileza de considerar como ejemplo este modesto Blog de Matematica_edken. Además pueden consultar el Blog AULA VIRTUAL DE MATEMATICA en: http://aula-edmate.blogspot.com/ . Aquí les presento la Publicación de UNIVERSIA_PERU red de universidades, el enlace es: http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=73011

15.octubre.2009
Una motivación tecnológica
vida universitaria
El joven se ha convertido en un ser 3D, en donde las tecnologías no forman parte de su vida, sino que la crean. El medio por el cual se comunica, relaciona y se informa es tan sólo una pantalla de unas cuantas pulgadas y una banda ancha. Por estas razones se hace imposible imaginar un futuro prometedor sobre la base de cátedras universitarias anti-virtuales. La Educación 2.0 deberá ser el nuevo docente.
Ante este panorama surge la necesidad de la motivación a través de herramientas que permitan introducir la currícula universitaria de una manera más dinámica a las aulas. Este nuevo “dinamismo” deberá ser lo suficientemente relacional para que el alumno logre la motivación a través de la identificación. Para Miriam Aguilar, psicóloga del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, lo que se necesita es un replanteamiento de las técnicas pedagógicas. “El punto focal parte por considerar que todo conocimiento nuevo va a ser atractivo al estudiante cuando encuentra correspondencia con sus necesidades “.
La importancia virtual
La implementación de estas nuevas herramientas tecnológicas a la enseñanza (sean Redes Sociales, espacios de intercambio de opinión – como los blogs- o el OCW) colocará al catedrático a la vanguardia y en una posición privilegiada, con la cual logrará compenetrarse con los alumnos en la medida que ambos irán descubriendo e investigando el uso de éstas paulatinamente y en equipo.
Para la psicóloga Aguilar “las herramientas tecnológicas ayudan para el proceso de aprendizaje del estudiante porque sirven de apoyo para contextualizar, socializar, discrepar y sacar conclusiones”.
Así por ejemplo “los blogs resultan atractivos cuando los estudiantes pueden escoger los temas sobre los cuales escribir”, esto lo describe José Luis Orihuela, profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, explicando que este tipo de herramienta puede llegar a convertirse en un panel de debate sobre temas de actualidad para la educación.
Los aliados tecnológicos:
Los E-mails
- Para el 2008, según Internet World Stats, el número de usuarios de Internet era de 1.407.724.920, de ellos el 27% eran jóvenes.
- En la educación, esta herramienta sirve como transmisora de información.
- Ejemplo: A través de las famosas cadenas se iniciará un círculo virtual de educación. Este material pasará de bandeja en bandeja y propiciará los comentarios y debates entre el alumnado.
Los blogs:
- Para finales del 2008, según la Consultora Universal McCann, existían 184 millones de blogs en el mundo.
- En la educación, tienen la opción de convertirse en pizarras pues servirán como nuevos espacios donde la información será colgada, la cual servirá como explicación de un tema o base de un nuevo proyecto.
- Ejemplos:
El profesor Samuel Oporto de la UNI expone en su página web Wiphala los contenidos de sus clases.
La Universidad de San Martín de Porres tiene su Videoblog “Alternotv”, donde los alumnos aprenden sobre todas las herramientas multimedia.
El profesor Edgar Zavaleta, del Cusco, tiene el blog Matemática-Edken, donde utilizando diversos ejemplos enseña sobre problemas matemáticos.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO AULA-EDMATE

PROYECTO AULA-EDMATE “Aula virtual de Matemática”_Edken El Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) es el presente de nuestros alumnos por lo que, Internet es una herramienta como recurso pedagógico a nuestro alcance considerándose como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas. Un espacio virtual donde publicar nuevos contenidos temáticos de nuestra clase como docente, en función a este objetivo presento a consideración a la comunidad educativa el PROYECTO AULA-EDMATE, un BLOG en Educación con la finalidad de propiciar: 1. El uso educativo de la Internet en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender 2. Con una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona el internet, de tal manera que los estudiantes investiguen, puedan potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones; contribuyendo a desarrollar diferentes capacidades y ser competentes, transformando los conocimientos que adquieren mediante esta metodología. En este Blog AULA-EDMATE, podrán encontrar: 1. Clases de matemática de acuerdo a la programación curricular y la unidad de aprendizajes del presente año 2. Diapositivas en power point de los temas de matemática 3. Proyectos de Innovación metodológica 4. El webquest, como estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso del internet 5. Enlaces educativos y otros de interés educativo Enlace a página BLOG AULA-EDMATE “Aula Virtual de Matematica_edken” es: http://aula-edmate.blogspot.com/ o también lo puede encontrar en el lado derecho de esta Pagina. A pedido de colegas pongo a consideración el WEBQUEST como una actividad enfocada a la Investigación en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte descargadas de internet; es decir básicamente es una exploración dirigida por el docente que culmina con la producción de textos en: Word, power point, o en páginas web. Hay tres tipos de Webquest: 1. a corto plazo; 2. a largo plazo; 3. miniquest. Las Webquest están divididas en seis partes: 1. INTRODUCCIÓN 2. TAREA 3. PROCESO 4. RECURSOS 5. EVALUACIÓN 6. CONCLUSIÓN Los enlaces para crear Webquest: http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm http://www.phpwebquest.orgv/ TUTORIALES DE WQ http://phpwebquest.org/?page_id=19 Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO INNOVACION MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA_EDKEN95

El Proyecto MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA se pone a disposición de la comunidad educativa como la generación de un entorno colaborativo en el área de Matemáticas, para la enseñanza secundaria, además en la educación primaria; aprovechando las ventajas del ordenador y de Internet, con contenidos temáticos digitales y son adaptables por el docente a la didáctica y metodología que crea más conveniente para los estudiantes; promoviendo nuevas metodologías de trabajo en el aula, y mejorar, con ello los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello encontramos una serie de Programas educativos INTERACTIVOS en línea, tales como: El Proyecto Descartes en Secundaria, el Proyecto Agrega, Proyecto Atenea, Educarex para la educación primaria, herramientas matemáticas capaces de generar actividades interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; de tal manera que los estudiantes sean competentes matemáticamente. A modo personal debo manifestar que en el nivel secundario estuve aplicando estas herramientas interactivas principalmente el Proyecto Descartes en la I.E. Estatal “Inmaculada Concepción” de la Ugel 03, así como en los instituciones Educativas Privadas en Lima, En la actualidad en mi nuevo centro de labores de la I.E. Estatal “Humberto Luna” de la Ugel-Cusco; con resultados favorables en los estudiantes. Los docentes en general contamos con estos programas interactivos no solamente en línea sino que también podemos descargar actividades y contenidos temáticos en nuestro ordenador o memorias USB. El proyecto de Innovación Matemática Virtual Interactiva lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/16570203/Proyecto-Innovacion-MATEMATICA-VIRTUAL-INTERATIVAEdken95 En esta página web MATEMATICA_ED se muestra algunas de los contenidos interactivos sea para la educación secundaria: Proyecto Descartes, como para la educación primaria: Proyecto Agrega y Educarex; mostrados en el lado derecho de esta página, ESPERANDO QUE DE ALGUNA MANERA SIRVA DE AYUDA EN EL QUEHACER EDUCATIVO A LOS COLEGAS. Para todos los docentes e interesados en utilizar estas aplicaciones desde fuera del Centro TIC, las direcciones de la página web oficial de los proyectos son: http://descartes.cnice.mec.es/ http://www.proyectoagrega.es/ ; http://conteni2.educarex.es/ Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo.....ahhh y FELIZ CUMPLE...

CUENTOS MATEMATICOS_PROYECTO DE INNNOVACION METODOLOGICA_EDKEN95

De acuerdo al Proyecto de Innovación Metodológica del Cuento Matemático planteado anteriormente; presento a consideración 4 Modelos de Cuentos Matemáticos que se caracterizan en las narraciones por Aplicaciones de Contenidos Matemáticos tipo Problema que se resuelve a lo largo del relato. Precisamente en esta resolución del conflicto-problema, permitirá reflexionar a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución con aplicaciones Matemáticas. Cuentos tales como: LA CHOMPA, EL NIÑO TRIANGULO, EL KUKUCHI y LA MOSCA ACROBATA. Al final de cada cuento se considera la comprensión lectora del mismo a traves de la COMPRENSION DEL CUENTO con criterios en las competencias del área de Comunicacion y de Matemática.
La lectura completa de cada de los cuentos Matemáticos lo encontrará en los enlaces que se inluye o caso contrario en la parte del Cuento Matemático del lado derecho de ésta misma Página.
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

CUENTO MATEMATICO: LA CHOMPA

Era un día caluroso del mes de Diciembre, Yuled salió del colegio como un rayo; “Por fin, terminaron las evaluaciones” , pensó alegremente durante todo el camino a casa: “¿Qué haré durante las vacaciones?”. Había aprobado todo sus asignaturas menos Matemática.
El profesor de Matemática, le quería dar una oportunidad de tomarle un examen de recuperación para que no tuviese que asistir al Programa de Recuperación Académica (PRA) en las vacaciones. Pero no le dijo cuándo, sólo dijo antes de cerrar el Registro.
De pronto le dio la sensación de haberse olvidado de algo. Se le había quedado la chompa en el aula. “¿Y ahora qué hago?” , “Si vuelvo al colegio, a lo mejor está cerrado. Pero sí voy a casa, mamá seguramente me preguntará dónde está?”. Así que Yuled decidió regresar al colegio.
Al llegar se dio cuenta de que la puerta de su salón estaba cerrada y al lado de la puerta encontró un cajón con varias cajitas, cada uno de ellos numerados (... CONTINUA...)
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15605922/Cuento-Matematico-ChompaEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL NIÑO TRIANGULO

Era el inicio de las clases de un nuevo año escolar, el niño triangulo asistía por primera vez a su Institución Educativa “Geometría” se sentía emocionado y con muchas ganas de aprender. La profesora de Comunicación pidió a los presentes que se presentaran ante sus compañeros y cada uno fueron presentándose: el punto, el segmento, el ángulo, el cuadrado, el rectángulo, el rombo, etc.; hasta él mismo se presento como el niño triangulo de tres lados, y notaba que sus compañeros eran diferentes a él. Antes de terminar la clase, La profesora les dejo un trabajo de que redactaran una composición sobre su familia de que construyeran el árbol genealógico familiar.
El niño triangulo al regresar a su casa pregunto a su mama como era el árbol genealógico de su familia y su mamá le dijo te contare como es la historia de nuestra familia y tú mismo harás el árbol genealógico de nuestra familia:
- Nuestra familia está compuesta por la intersección de 3 segmentos que se llaman lados, como también por la unión de tres puntos no colineales que se llaman vértices (... CONTINUA ...)

EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15607136/Cuento-Matematico-Nino-TrianguloEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL KUKUCHI
En uno de los viajes a unos de los pueblitos cerca de los apus, ya que son 5 los cerros que rodean y protegen a la ciudad de cusco los apus mayores o divinidades tutelares son el nevado Ausangate (masculino con 6 372 m.s.n.m), al sur, y el Salkantay (femenino con 6 271 m. de altitud) al norte; además están rodeados de cerros menores El Pillku Orqo, el Pachatusan y el Huanacaure. Todos estos Apus representan poderosas e imponentes fuerzas espirituales y telúricas que marcaron la personalidad de los pueblos incas que los tomaron como sus entes tutelares; encontrándose en ellos los vínculos con el mundo superior de los dioses, con el mundo del Hanan Pacha (el “cielo” andino). y es que este pueblito está ubicado cerca al Apu Pachatusan cuyo significado es “El que sostiene al mundo“. Su montaña dual sería nada menos que el Apu Huanacaure, que fue uno de los primeros asentamientos Incas a su llegada al valle del Cusco. Desde lo alto de este Apu Pachatusan en su base se puede apreciar el complejo arqueológico de Tipón que era el lugar del culto al agua y a la fertilidad.El auqui mayor (anciano) nos cuenta que en este pueblito alto-andina con pocos habitantes había una casa con tejas relucientes, balcón colonial y un amplio jardín; de que varias familias habían vivido en esta casa pero por razones inexplicables al poco tiempo de vivir se marchaban. En una de esas llego la familia Zavasch que en comparación con los de mas se quedaron a vivir; era una familia de esposos con su único hijo Ken de catorce años (... CONTINUA ... )
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608388/Cuento-Matematico-KukuchiEdken95

CUENTO MATEMATICO: LA MOSCA ACROBATA
La profesora de Ciencia y Ambiente había dejado un trabajo de tal manera que cada alumno estudiara a un animal cualquiera y que hiciera un trabajo monográfico con las conclusiones correspondientes las cuales deberían de leerlo en la próxima clase ante sus compañeros.
Llegado la clase de la profesora fueron saliendo los alumnos a narrar las conclusiones de sus trabajos monográficos, algunos hablaron de la vaca, del cordero, de los cerdos, de la llama, otros de las gallinas pero sin duda la exposición más interesante fue la de Yuled
Yuled medio temerosa comenzó leyendo su trabajo, ante la atenta mirada de sus compañeros:
Estuve haciendo mi trabajo de pronto apareció una mosca a mi alrededor en círculos como satélites con ese zumbido molestoso volando sobre mi cabeza y me provocaba golpearlo, me zumbaba cerca del oído y me retaba mas y mas…permanecí quieta por un momento observando los movimientos de la mosca a mi entorno para golpearlo con el matamoscas; (... CONTINUA ...) EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608682/Cuento-Matematico-MoscaEdken95
Atte. Lic. EDGAR ZAVALETA PORTILLO

PROYECTO INNOVACION CUENTO MATEMATICO_Edken95

Sin duda los problemas pilares de los estudiantes y de la educación peruana es el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la comprensión lectora, es menester utilizar nuevas estrategias y recursos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes desarrollen su capacidad lógica-matemática y comprender lo que leen; tal es así que, ante los problemas matemáticos es imprescindible comprender el enunciado para su simbolización matemática.
Por tanto la base fundamental en la formación integral del estudiante es la Matemática y la Comunicación cuyas habilidades son las que más infieren en el correcto proceso de aprendizaje, ya que poseer dichas capacidades es vital para el desarrollo de todas las aéreas del conocimiento en las distintos niveles de la educación.
Un cuento se caracteriza por una unidad narrativa en la que se plantea un conflicto-problema y se resuelve a lo largo del relato. Precisamente es esta resolución del conflicto-problema, utilizaremos en el contexto concreto del relato, la que permitirá reflexionar en los asesoramientos a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución
El CUENTO MATEMATICO en alguna medida es un buen medio globalizador como recurso didáctico que a través del cual podemos motivar a los estudiantes y en la dinamización del pensamiento lógico matemático y el de comprensión lectora; el proyecto está enmarcado en las competencias del área de Matemática y en el área de Comunicación.

El proyecto completo lo encontrará en el lado derecho de esta misma página: PROYECTOS DE INNOVACION o en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14752101/Proyecto-Innovacion-CUENTO-MATEMATICOEdken95

Atte. Ed.

NORMATIVIDAD PARA INGRESO A CPM-2009_Edken95

NORMATIVIDAD PARA EL INGRESO A CPM PARA PROFESORES CON TÍTULO PEDAGÓGICO NOMBRADOS SEGÚN EL RÉGIMEN DE LA LEY N° 24029, LEY DEL PROFESORADO MODIFICADA POR LEY N° 25212 (DEL II AL V NIVEL MAGISTERIAL). Atte. ED

INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL-2009_Edken95

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INCORPORACION GRADUAL A CPM-RM 079-09_Edken95

La convocatoria que ha realizado el Ministerio de Educación es exclusivamente para aquellos profesores en servicio que quieren pertenecer al II, III, IV o V nivel magisterial. En su momento el Ministerio de Educación hará la convocatoria que permita el nombramiento de profesores en el I nivel magisterial.
CÓMO POSTULAR A UNA PLAZA EN EL II, III, IV O V NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
1. La inscripción
Para postular, los profesores deben inscribirse a través de un formulario electrónico que estará colocado en la página web del Ministerio de Educación a partir del 17 de abril. La inscripción vence el 21 de mayo y tiene carácter de declaración jurada, esto significa que el docente que se inscriba es responsable exclusivo por los datos consignados y la fecha de inscripción.
2. Años de servicios oficiales requeridos para postular a alguno de los niveles magisteriales
De acuerdo al nivel magisterial de la Carrera Pública Magisterial al que se quiere postular se requiere contar con los siguientes años de servicios oficiales en la Carrera Pública de la Ley del Profesorado:
a. Para el II nivel magisterial: tres años.
b. Para el III nivel magisterial: 8 años o encontrarse en el II nivel y estar trabajando durante tres años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.
c. Para el IV nivel magisterial: 14 años o encontrarse en el III nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.d. Para el V nivel magisterial: 20 años o encontrarse en el IV nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo

ETAPAS DEL CONCURSO PÚBLICO
Para el caso de profesores que ya están nombrados y se encuentran en alguno de los niveles magisteriales de la Ley del Profesorado, el concurso público tendrá dos etapas:
a. Una clasificatoria, a cargo del Ministerio de Educación, que comprende la aplicación de una prueba escrita que mide habilidades comunicativas y lógico matemáticas, conocimientos pedagógicos generales y específicos de la forma, modalidad, nivel o ciclo.
b. Una segunda de evaluación específica para la incorporación, en la que participarán solo los profesores clasificados en la primera etapa; es decir, que obtuvieron una nota aprobatoria de 14 o más en una escala vigesimal o su equivalente, 70 o más como puntaje en la escala centesimal. Solo los clasificados presentarán en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente los expedientes demandados para postular a alguno de los niveles magisteriales.
1. Primera etapa: Clasificatoria
Una prueba nacional escrita, definida por el Ministerio de Educación, se aplicará simultáneamente en todo el país a los profesores que postulen a la Carrera Pública Magisterial el 7 de junio.
La prueba escrita medirá los siguientes aspectos:
* Habilidades comunicativas. Con un máximo de 30 puntos. Incluye contenidos de comprensión lectora literal, comprensión lectora inferencial, analogías verbales, agrupamientos y otros.
* Habilidades matemáticas. Con un máximo de 20 puntos. Incluye contenidos de razonamiento abstracto (relaciones y patrones gráficos y geométricos, numéricos y alfabéticos), habilidad analítica (razonamiento analítico y crítico), otros.
* Conocimientos pedagógicos generales. Con un máximo de 24 puntos. Incluye contenidos de enfoques pedagógicos, planificación curricular, teoría sobre el aprendizaje, psicopedagogía, currículo, procesos pedagógicos, materiales educativos, tecnologías educativas, educación inclusiva y pedagogía para la diversidad, evaluación del estudiante, tutoría y orientación educacional.
* Conocimientos pedagógicos específicos de la forma o de la modalidad, nivel o ciclo. Con un máximo de 25 puntos. Incluye contenidos de fundamentos del diseño curricular nacional de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, fines y principios de la educación de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, diseños curriculares según forma o modalidad y nivel, características de los ciclos según la forma modalidad y nivel, características del estudiante según forma o modalidad y nivel, enfoques pedagógicos, conocimiento de problemas frecuentes de aprendizaje, planificación curricular: diversificación y programación, evaluación del estudiante.
Para pasar a la segunda etapa, los profesores requieren obtener un puntaje de 14 o más en la escala vigesimal (70 puntos o más en una escala centesimal).
Los profesores podrán conocer sus resultados de la primera etapa en la página web del Ministerio de Educación el 15 de junio. Al día siguiente, el 16, las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local deben difundir los resultados de los profesores de su ámbito territorial.
Los que no clasifiquen para la etapa siguiente pueden solicitar al Ministerio de Educación el resultado de su evaluación. Cabe indicar que los resultados son definitivos e inapelables.
2. Segunda etapa: de evaluación específica para la incorporación
Participarán en la segunda etapa los profesores que hayan clasificado en la primera etapa.
El primer paso que deben cumplir los clasificados es presentar sus expedientes que son la base de la evaluación. Deben hacerlo en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o en la Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente en el Formulario Único de Trámite (FUT), indicando el número de folios que contiene el expediente. El formulario FUT deberá presentarse en duplicado pues es la constancia de la entrega del expediente. Además, lo puede presentar el profesor clasificado o un tercero entre el 17 y 23 de junio y debe estar acompañado de los documentos siguientes:
Documentos indispensables
* Copia de la constancia de clasificación en la primera etapa. Para obtenerla no es necesario ningún trámite, solo ingresar a la web del Ministerio de Educación e imprimir la constancia.
* Copia del DNI.
* Copia fedateada del título profesional pedagógico.
* Inscripción en el Colegio de Profesores del Perú.
* Original o copia fedateada del informe escalafonario con una antigüedad máxima de hasta tres meses que indique expresamente los años de servicio efectivos.
* Certificado de evaluación de responsabilidad en el desempeño. Incluye reportes sobre asistencia y puntualidad y sobre la responsabilidad laboral.
Otros documentos que pueden presentarse opcionalmente
* Copia fedateada de los Grados Académicos obtenidos.
* Copia de Diplomas, certificados o constancias de capacitaciones o actualizaciones aprobadas.
* Constancia de estudios de post grado concluidos, expedido por la Universidad pertinente.
* Copia fedateada o documento oficial que acredite haber realizado pasantías nacionales o internacionales.
* Resoluciones de felicitación o de reconocimiento.
* Copia fedateada de la certificación oficial de haber realizado el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú por la publicación de Textos escolares.
* Copia fedateada de la certificación oficial expedida bajo responsabilidad de la DRE o UGEL por la publicación de Manuales o Cuadernos de Trabajo.
* Original o copia fedateada del documento que acredita la exposición o exhibición de la obra cultural o artística presentada expedido, bajo responsabilidad, por la autoridad que organizó la exposición o exhibición.
* Copia fedateada de la carátula, índice y artículo de la Revista que publicó el trabajo de investigación.
* Original o copia fedateada del documento oficial del Programa Huascarán o de la DIGETE que acredite la creación de un software educativo o una innovación.
* Para los Directores o Subdirectores: copia fedateada de la Resolución de la UGEL o DRE que los nombra o encarga como Directores o Subdirectores.
* Para los especialistas en educación: copia fedateada de la Resolución de nombramiento como especialista de la Dirección Regional de Educación o de la Unidad de Gestión Educativa Local, de acuerdo a la Ley N° 24029 y su modificatoria Ley N° 25212
Hay algunos documentos que los profesores clasificados para la segunda etapa deben tramitar en la Dirección Regional de Educación o UGEL correspondiente. Como los plazos entre la publicación de resultados de la primera etapa y el de la inscripción para la segunda etapa son muy estrechos, se recomienda que los profesores vayan haciendo con mucha anticipación sus trámites para obtener el informe escalafonario que acredita sus años de servicios, las copias fedateadas de los otros documentos que se han mencionado en párrafos precedentes, y en los centros educativos, solicitar a los directores y al CONEI apoyo para obtener a tiempo sus informes de evaluación del desempeño laboral. El Ministerio de Educación tendrá que emitir disposiciones complementarias que faciliten a los profesores el armado de sus expedientes.
Factores de evaluación
En la segunda etapa se evaluará:
a. Formación, reconocimiento de méritos, experiencia y desempeño profesional. Estos factores tienen una importancia relativa del 40% en los resultados totales de acuerdo a la siguiente distribución:
· Formación 15 puntos como máximo.
· Reconocimiento de méritos 10 puntos como máximo.
· Experiencia profesional 05 puntos como máximo.
· Desempeño profesional 10 puntos como máximo.
Para los profesores que postulan al II y III nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 15 y 17 de julio. Los resultados preliminares se publicarán el 20 y 21 de julio y los definitivos el 24 de julio. Previamente, entre el 22 y 23 de julio se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 31 de agosto y 2 de setiembre. Los resultados preliminares se publicarán el 3 y 4 de setiembre y los definitivos el 9 de setiembre. Previamente, entre el 7 y 8 de setiembre se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
b. Idoneidad. Una prueba nacional evaluará aspectos específicos del dominio de la modalidad y nivel. El profesor será evaluado con una prueba de especialidad de acuerdo a lo indicado en la resolución de nombramiento, independientemente del cargo que ocupa.
La evaluación de la idoneidad implica la realización de las siguientes actividades:
Evaluación de la Idoneidad: actividades
Actividad
Publicación de locales donde se rinde la prueba
6-7 agosto: II y III nivel magisterial
17-18 setiembre: IV y V nivel magisterial
Aplicación de la prueba
9 agosto: II y III nivel magisterial
20 setiembre: IV y V nivel magisterial
Publicación de resultados
13 agosto: II y III nivel magisterial
1 octubre * : IV y V nivel magisterial
(*) Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial, entre el 21 y 25 de setiembre se evaluará la capacidad didáctica, el uso de las TICs y el dominio de idioma.
El documento completo con CUADROS, lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14157772/PROGRAMA-DE-INCORPORACION-GRADUAL-A-LA-CARRERA-PUBLICA-MAGISTERIALRM07909Edken95

Atte.

ED.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA_edken95

Lo esencial de la orientación educativa es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes realizando a lo largo de todo el tiempo en que los alumnos pasan en la Institucion Educativa, y tiene un momento especial en la hora de Tutoría. A través de técnicas individuales y grupales promueve el desarrollo de factores protectores a fin de contribuir al bienestar de los estudiantes y a su formación integral. La hora de tutoría semanal es un espacio de reflexión y de encuentro entre alumnos-alumnas, su tutor y las asambleas de aula como ámbito de interacción para la toma de decisiones. La labor de tutoría permite desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades de relación intrapersonal, interpersonal y relación social, posibilitando de ese modo, la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currículo. De acuerdo con lo señalado en el Reglamento de Educación Básica la tutoría tiene un carácter formativo y preventivo. Por consiguiente sus estrategias estarán orientadas a la promoción de las potencialidades personales y grupales y a la prevención de situaciones potencialmente dañinas para el desarrollo humano.

El aporte en Diapositivas (35) lo pueden encontrar en la siguiente página: http://www.slideshare.net/edken/t-u-t-o-r-i-aedken95 Esperando que les sirva de ayuda en su desempeño profesional.

Atte.

ED.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-2009_edken95

Ante el inicio de un nuevo año escolar-2009 les presento la Programacion Curricular Anual de la asignatura de Matematica para el 4° año de acuerdo al Nuevo DCN-2009. Asimismo, el Esquema de Unidades de Aprendizaje con su Matriz de Evaluacion; esperando que les sirva de ayuda en su labor de planificacion docente. Pueden encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/people/view/9836687-edgar . Caso contrario en esta misma pagina del lado derecho: Aportes Matematicos para DOCENTES. Cualquier informacion o intercambio de experiencias profesionales comunicarse mediante el e-mail o hacer Click en COMENTARIOS indicando su critica constructiva. o les envie en WORD. Atte. Ed

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL MODIFICADO-2009_Edken95

El Diseño Curricular Nacional Modificado(DCN-2009),mejorado sustancialmente respecto al DCN-2006. Que se aplica en el presente año lectivo 2009 en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular del país; incorpora propósitos educativos al 2021 y se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley de Educación, que tienen también una visión de largo plazo.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar.
El DCN-2009, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone COMPETENCIAS a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.

Lo puede visualizar en forma de DIAPOSITIVAS (53) en el siguiente portal http://www.slideshare.net/edken/diseo-curricular-nacional-2009-ed-1119259

atte.

ED.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI_Edken95

PEI-Ed

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EVALUACION DE CAPACIDADES Y ACTITUDES_Edken95

Matriz De Evaluacion-Ed

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CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS-ED_Edken95

CUADRO DE HORAS- ED

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DIRECTIVA PARA EL DESARROLO DEL AÑO ESCOLAR 2009_Edken95

Con el objetivo de normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año escolar 2009, el MINEDU ha publicado la RM 441-2008-ED que se aplicarán en la IIEE de Educación Básica y Educación Técnico-productiva del país.

Algunas innovaciones pueden apreciarse por ejem. Las actividades de planificación, programación y organización del año escolar se desarrollarán en el mes de diciembre de 2008 y enero de 2009.los instrumentos de gestión PEI y su componente PCI , el PAT y Reglamento Interno se elaboran durtante este mes de Diciembre, en el mejor de los casos .

Asimismo a partir del próximo año las UGEL y/o DRE según corresponda tendrán a su cargo la supervisón del servicio educativo que tiene como objetivo orientar y asesorar a los directores de las IE en la elaboración y ejecución de su plan supervisión, monitoreo y acompañamiento a los docentes de su institución.

Trabajo pedagógico

La Dirección de la IE de cualquier nivel de Educación Básica Regular es responsable ante la UGEL y los padres de familia, del cumplimiento del mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico señalado en la presente norma.

El trabajo pedagógico es diferente a la jornada laboral del profesor; comprende el desarrollo de horas de clase de 45 minutos como mínimo.

Horas de Libre Disponibilidad

De las 35 horas lectivas, se ha considerado 6 horas de libre Disponibilidad debiendo priorizar en las áreas de COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, según las necesidades del estudiante.

Movilizacion Nacional porla Comprensión Lectora

Se establece de igual manera que dentro del marco de una Movilización Nacional por la Comprensión Lectora , en los grados 2do, 3ro y 4to. de Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación.

De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora.

Respeto al derecho de los alumnos a educarse y a desarrollar conductas apropiadas

Por primera vez se prohibe terminantemente que los estudiantes que llegan tarde a las IE esperen fuera del local escolar o que sean regresados a su domicilio. Han sido muchas las denuncias de los PPFF por este tipo de medida disciplinaria cuya sanción consiste paradójicamente en dejar sin clases a un alumno como castigo en la IE.

Actividades y concursos que se deben implementaren cada IE

Para este año cada IE deberá implementar una Movilización por los aprendizajes que prioriza el desarrollo de las áreas de Comunicación y Matemática.

En consecuencia se deben realizar en el año las siguientes actividades:
- Concurso de Argumentación y Debate
- Concurso de Redacción
- Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas
- Plan Lector
- Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
- Feria Escolar de Ciencia y Tecnología
- Concurso de Escuela Emprendedora
- Concurso Nacional de Comprensión Lectora

Tutoría y Orientación Educativa

La Dirección de las IE debe implementar los programas y acciones:

Educación Sexual Integral

A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable .

Promoción para una Vida sin Drogas

Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable

Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar

El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña:“Tengo Derecho al Buen Trato”.

Educación en Seguridad Vial

Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común.

Administración del Personal

Se dispone una vez más que las DRE, UGEL e IE públicas organizan y ejecutan la capacitación docente de los programas y proyectos señalados sin alterar la jornada laboral.

Los Directores y Subdirectores supervisan la asistencia y puntualidad a la IE y a las clases. Asimismo, son responsables, en la IE pública, de garantizar el cumplimiento de las normas y procedimientos para el control de la asistencia, permanencia, comportamiento laboral y cumplimiento de la labor efectiva de su personal

Moralización y transparencia

Los Directores de IE públicas y los funcionarios de las UGEL y DRE están prohibidos de realizar actos de gestión por intereses distintos a los institucionales o públicos, de acuerdo con la Ley N° 28024 y el Decreto Supremo N° 099-2003-PCM. Se considera infracción toda acción u omisión que contravenga los deberes, obligaciones, prohibiciones, incompatibilidades y normas de ética que establecen la Ley y el Reglamento citados.

Los Directores de las IE, UGEL y DRE son responsables de implementar en su jurisdicción y competencia, las acciones de prevención, detección, sanción y erradicación .

Rendición de cuentas ante la Comunidad Educativa

Las Direcciones de las IE son responsables de promover y desarrollar una gestión y acción educativa transparente y de calidad, dentro del marco de la Constitución Política del Perú y las leyes vigentes.

Los CONEI, en su rol de vigilancia ciudadana, cautelan el cumplimiento de las normas y disposiciones relacionadas con la calidad del servicio, derechos de los educandos, desempeño eficiente y ético del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo, así como el uso adecuado y la administración transparente de los recursos públicos.

Las IE públicas informan periódicamente a la Comunidad Educativa y al CONEI sobre la
ejecución del Plan Anual de trabajo y la administración y uso de los Recursos Propios.

CRISTO BLANCO en Diapositivas.- Teorema de Pitágoras_Edken95

Cristo1

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CRISTO BLANCO.- Teorema de Pitágoras_Edken95

APLICACIÓN DEL TEOREMA DE PITÁGORAS EN LA ALTURA DEL CRISTO BLANCO DE LA CIUDAD IMPERIAL DEL CUZCO.

Está hermosa estatua de Cristo Blanco del cerro Pukamoqo (cerro Rojo), se levanta en pleno Sacsayhuaman; donada por la colonia árabe-palestina, fue por idea é iniciativa de Don Manuel Jasaui Facuse, y de su hermano, Federico Jasaui Facuse, y de personas árabes allegados a ellos. Fue construida en 1945 por el escultor cuzqueño Ernesto Olazo Allende, hermano del insigne pintor y escultor Francisco Olazo. Con un canon artístico de 8 cabezas; trabajado en granito, cubierto con yeso y concluido con mármolina; la escultura muestra formas de carácter figurativo, el rostro es sobrio, las manos y las partes del cuerpo; han logrado una simplificación en sus formas manteniendo el color natural de la marmolina.Ubicado en el mirador del Cusco, desde donde se tiene una espectacular vista de la ciudad; desde lo alto se ve claramente los principales atractivos de la ciudad como la plaza de armas, la catedral, las principales iglesias y calles principales. Entre los años de 1973 y 1974, el periodista Paliza Bazán mandó a enmallar como protección para la escultura, tal como se encuentra actualmente.

APORTE MATEMÁTICO.- Al aplicar el Teorema de Pitágoras para el cálculo de la altura de Cristo Blanco; tenemos: (hipotenusa)2= (cateto1)2 + (cateto2)2; que se cumple en todo triángulo Rectángulo.

a² + b² = c²

Por lo que, podemos calcular realmente la altura del Cristo Blanco, tal como se aprecia en la figura:
Según datos que se consideran, aplicando el Teorema de Pitágoras:
(17) ² = (15) ² + (altura) ² ; 289 = 225 + h² ; 289 – 225 = h² ;
64 = h² Entonces: h = 8 m
Por lo tanto: La altura aproximada del Cristo Blanco es de 8 metros.

Vista Panorámica de Cristo Blanco,

desde Sacsayhuamán

Dato Adicional: Este cerro Pukamoqo, tiene su propia historia; se dice que en la época inca fue un lugar sagrado, pues esta colina guarda en su suelo todas las tierras del Imperio Inca, o sea hay tierras traídas desde Colombia, Ecuador, el norte del Perú como Lambayeque, Sipán, Chanchán, Cajamarca, Huaraz, Chavín, Moche; todas las Culturas Preincas del Norte; Igual Pachacamac, Nazca, Paracas, por el sur las culturas de Wari, Tiahuanaco, mas al sur Chile y hacia Bolivia y Tucumán en Argentina. Se explica que cuando los Incas hacían sus conquistas de otros territorios, volvían al Cusco trayendo consigo al jefe o cacique conquistado con todos sus principales allegados o familiares; estos venían cargando en costales su tierra, la cual era depositada en este cerro que hoy se ve medio rojizo; esto se supone que halagaba al conquistado y lo comprometía a ser parte de la nobleza del imperio Inca.

Autor: Lic. Edgar Zavaleta Portillo.

Docente: I.E.Mx. HUMBERTO LUNA - CUZCO

LA MATEMATICA EN SACSAYHUAMAN_Edken95

UBICACIÓN: Sacsayhuamán es un complejo arqueológico ubicado hacia el norte de la parte alta de la ciudad de Cusco; a 1 km. de la parroquia colonial de San Cristóbal y a 2 kms. de la Plaza de Armas. En esta foto satelital muy antigua por cierto se ve claramente la REAL forma de puma formada por el antiguo cusco, el relieve superior de la cabeza está formado por Sacsayhuamán, la cola en la convergencia de las avenidas Tullumayo y donde termina la Av. El Sol (hotel savoy) y donde podemos apreciar el “paqcha” (caída de agua) que forma la cola del puma.
APORTE MATEMÁTICO: Se aprecia una figura cerrada mediante trazos de líneas poligonales desde el cuello del puma hasta la cola, las patas, y en el centro (Koricancha) actualmente es una explanada cuadrangular.

Datos adicionales:
1. De acuerdo a imágenes obtenidas por medio de radar, Sacsayhuaman se comunica en línea recta con el Koricancha, con Marcahuasi (Convento de Santa Catalina en Cusco), el templo de Inca Huiracocha (hoy la Catedral de Cuzco), el Palacio de Huáscar, el templo de Manco Cápac (Colcampata) y Huamanmarca. APORTE MATEMÁTICO: Estos lugares son colineales
2. La ciudad del Cusco se llamaba originalmente «Qosqo» y que ella habría sido construída según la forma de un puma del cual la cabeza era Sacsayhuamán (al norte) y donde el Coricancha (al centro) era la parte genital. Que las hileras de piedra de sacsayhuamán representaban los dientes del puma, mientras que la torre circular en la cima de la colina era el ojo del puma.
AREA: Es de 3 093 hectáreas

ALTITUD: Sacsayhuamán se encuentra sobre los 3600 msnm. Desde Sacsayhuamán se obtiene una espectacular vista de la Ciudad del Cusco y su entorno. Además, se pueden divisar cumbres como las del Ausangate, el Pachatusán y el Cinca, lugares que se cree son habitados por Apus o poderosos espíritus que gobiernan las montañas y esta bañado por el río Tullumayo. Aquí vemos el mapa de Sacsayhuamán

ETIMOLOGIA: , Su nombre es una palabra en quechua compuesta, Saqsay = Hartarse o Saciarse y Huaman = Halcón. Entonces Sacsayhuaman quiere decir "Sáciate Halcón o halcón satisfecho". Otros afirman que el nombre correcto de Saqwawaman significa halcón jaspeado o festoneado. Se habla también de Saqsauma, cabeza festoneada del puma
OBRA: Sacsayhuamán sin duda es una gran obra de ingeniería que evidencia que el Imperio Incaico dominaba las ciencias físicas y matemáticas. Unos kilómetros más lejos, se encuentran los sitios arqueológicos de Qenko, Puca Pucara y Tambomachay, construcciones incas también edificadas totalmente en piedra.

GENERALIDADES: Sacsayhuaman en el incanato fue "CASA DEL SOL" y no fortaleza, nombre que le atribuyeron los españoles al encontrarse frente a tan maravillosa construcción. El templo más importante del Hanan Qosqo o Cusco de Arriba, dedicado a la cosmología andina. Lugar en el cual se alza un complejo religioso dedicado al Inti (sol), Quilla (luna), Chaska (estrellas), Illapa (rayo) y para las demás divinidades.
DESCRIPCIÓN: Arqueológicamente, Sacsayhuaman es considerada como una obra ciclópea por el tamaño de sus piedras algunas de estas llegan a tener una masa (pesar) de 90 hasta 128 toneladas, construida durante el periodo Inca y realizada con piedra caliza, diorita, andesita y basalto. El complejo arquitectónico ocupa el borde de la ladera norte de la ciudad. El lado sur de la construcción fue cercado por un muro pulido de casi 400 metros de largo. Los límites del templo, por el este y el oeste, estaban marcados por otros muros y andenes.

El frente principal; de la construcción mira al norte y está protegido por un formidable sistema de tres hileras de enormes piedras dispuestas en zigzag sobre los tres niveles diferentes, cada hilera está compuesta de un conjunto de enormes bloques labrados que encajan entre sí con gran perfección que aún siguen asombrando a sus visitantes.

APORTE MATEMÁTICO: Estas hileras de piedra forman líneas poligonales en su estructura
El muro principal está formado por piedras que llegan a medir hasta 5 metros de alto y 2,5 metros de ancho. Aquí vemos los tres niveles de bloques de piedra

APORTE MATEMÁTICO: Se aprecia la enorme masa y tamaño de las piedras de formas poligonales en sus caras.
APORTE MATEMÁTICO: En este muro de la primera hilera se aprecia bloques de piedra con formas de caras poligonales algunos convexos y cóncavos. Según el número de lados cuadriláteros. Pentágonos, hexágonos, heptágonos, etc.
APORTE MATEMÁTICO: En este muro se tiene la asociación de dos superficies de piedra que tiene la forma de un puma,
LA ENTRADA A SACSAYHUAMÁN: Actualmente se hace por esta puerta llamado “Rumi Punku”, ubicado al este del complejo. APORTE MATEMÁTICO: Esta puerta tiene la forma de un trapecio isósceles
LAS TORRES DE SACSAYHUAMÁN:

El recinto principal en la parte superior hubo tres torreones o tres grandes terrazas, cuyos terrenos fueron allanados y nivelados. Al lado este se encontraba Paucar Marca (Recinto precioso), en el centro Sallac Marca (Recinto con Agua) y al oeste Muyu Marca (Recinto redondo). Las dos primeras tenían forma rectangular, y de una de ellas quedan apenas leves huellas, mientras que de la segunda torre sólo han sobrevivido los cimientos.
• Torre de Muyu Marca - La torre de Cahuide
Base del torreón de Muyucmarca, no es un calendario solar como muchos dicen; fue una torre de formas cilíndricas y concéntricas que, gracias a la información contenida en las crónicas y a excavaciones posteriores, sabemos que se habría tratado de un edificio de cuatro cuerpos superpuestos. El primer cuerpo habría tenido una planta cuadrada; mientras que los tres últimos habrían tenido forma cilíndrica. Los retiros sucesivos habrían formado andenes circulares de ancho decreciente, siendo el más ancho de 3.6 mts. y el más angosto de 3 mts. La torre habría terminado en un techo cónico. Muyu Marca debió alcanzar una altura total de 20 metros.
Muyu Marca no sólo fue un edificio de trazo excepcional, sino también de gran valor histórico. Fue el lugar donde se realizó la mayor resistencia indígena contra los conquistadores españoles durante la rebelión de Manco Inca. Desde su parte más elevada saltó Titu Cusi Huallpa (también llamado Cahuide) para no caer en manos de sus enemigos.
APORTE MATEMÁTICO: Al centro se aprecia un círculo y alrededor en forma concéntrica mediante 2 círculos
En la explanada de Sacsayhuamán, se celebra el Inti raymi (La fiesta al Sol) el 24 de Junio de cada año.

Autor: Lic.Edgar Zavaleta Portillo - Docente I.E.Mx. Humberto Luna - Cuzco

LA BENDITA MATEMATICA_Edken95

LA BENDITA MATEMÁTICA

La palabra bendita "MATEMÁTICA" viene del griego antiguo, que quiere decir "aprendizaje", "lo que puede ser aprendido", "estudio", "ciencia" y, adicionalmente, vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos.
Su adjetivo es, "relacionado al aprendizaje" o "estudioso", lo cual de manera similar, vino a significar "matemático". En particular, en latín significa "el arte matemática".
Es la ciencia que estudia lo "propio" de las regularidades, las cantidades y las formas, sus relaciones, así como su evolución en el tiempo. Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural.
Muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas a partir de axiomas, utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Informalmente, se puede decir que es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas a partir de axiomas, utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas

ED.

BIENVENIDO AL PORTAL DE MATEMATICA-ED

BIENVENIDOS AL PORTAL MATEMÁTICO-ED

Abrimos este PORTAL MATEMÁTICO, como un medio de difundir el MUNDO DE LA MATEMÁTICA de tal manera que pueda ser entretenida a la vez complementar las nociones básicas de la Matemática en este mundo de la GLOBALIZACIÓN; tanto para los estudiantes y los colegas en el quehacer de la Enseñanza-Aprendizaje. Espero sus comentarios y sugerencias en este Blog ...., para actualizar esta Página y otras Páginas creadas sobre todo el de: http://www.everyoneweb.es/edmate; donde encontrarás temas de matemática, enlaces matemáticos, amenidades, Problemas de Matemática y TU EXAMEN MATE, programa de examenes que se puede aplicar a los alumnos. Seguro de contar con sus críticas y sugerencias, espero que sea de su ayuda y de esta manera seguir brindándoles ARTÍCULOS DE ACTUALIDAD con aportes matemáticos.

EL AUTOR - Edgar Zavaleta Portillo