Relación de 3105 Docentes de Cusco que pasan a Segunda etapa de Nombramiento_Edken

En la region Cusco 3105 Docentes aprobaron el examen de conocimientos del Concurso de nombramientos que se desarrollo el 15 de noviembre, aqui la relacion de los Docentes que tienen el plazo ampliado hasta el 11 de Diciembre para presentar sus Documentos para la Segunda etapa de Nombrameinto. FUENTE: Diario del Cusco ( Hacer CLICK en el enlace y ampliar la relación)
http://issuu.com/oscarmatutti/docs/diario04dic/13?mode=a_p
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel-Cusco

DAN MÁS PLAZO PARA DOCENTES: RM 0358-2009-ED_edken

Una buena noticia para los Docentes en Nombramiento CPM, en medio de tantas malas. El Ministerio de Educación (Minedu) dio 10 días más de plazo a los maestros que aprobaron con nota igual o mayor a 14 en la primera etapa del concurso público para presentar sus expedientes en las correspondientes instituciones educativas, municipios, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE).Plazo hasta el 11. “El cronograma que modificamos anteriormente indicaba que hasta el 1º de diciembre (hoy) los docentes podían presentar sus expedientes, pero con este nuevo documento ellos tendrán hasta el 11 del mismo mes para realizar el mencionado trámite”, dijo Vexler, tras señalar que con ello buscan que todos los maestros resuelvan sus inconvenientes y se inscriban con tranquilidad a la segunda fase del proceso para lograr el tan ansiado nombramiento. Por otro lado, el Minedu publicó ayer en su página web la ficha óptica y la hoja de respuestas de la prueba nacional clasificatoria del Concurso Público para Nombramiento de Profesores al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM).Docentes accederán a ficha Con esta acción, explicó por su parte el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, los profesores participantes en el referido concurso pueden acceder a su hoja de respuestas de la prueba y también a su ficha óptica, remitidas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para que conozcan sus resultados. “Ello lo hacemos en cumplimiento del compromiso contraído por el ministro José Antonio Chang ante la Comisión de Educación del Congreso de la República, para así comprobar la total transparencia en la prueba”, acotó.Detalles de la ficha ópticaLos profesores participantes en el referido concurso solo tienen que ingresar con el número de su Documento Nacional de Identificación (DNI) para acceder a la hoja de respuestas y su ficha óptica.Díaz Chávez indicó que la ficha óptica registra, de puño y letra del docente postulante, los datos personales así como las respuestas que marcó el día de la prueba clasificatoria del concurso público para el nombramiento de profesores 2009. Para mayor información ingresar a: www.minedu.gob
CRONOGRAMA DE AMPLIACION RM 358-09-ED
Instructivo para la aplicación de los instrumentos de evaluación que usarán los Comités de Evaluación ver en:
INSTRUCTIVO ETAPA INSTITUCIONAL_ PLAZAS VACANTES_CPM
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

SESION DE APRENDIZAJE de MATEMATICA_EDKEN

La Sesión de Aprendizaje es un conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar:
1. Los aprendizajes esperados
2. La secuencia didáctica: procesos cognitivos o motores, estrategias o actividades es decir los procesos pedagógicos, medios materiales o recursos, tiempo, evaluación donde se considera el indicador y el instrumento de evaluación
3. Evaluación de actitudes, considerando la actitud ante el área, comportamiento e instrumentos
4. Bibliografía
Procesos Cognitivos o Motores a tener en cuenta:
1. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
2. MOTIVACIÓN: Es el proceso pedagógico permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje, se considera en el proceso cognitivo de Recuperación de saberes previos
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.
4. CONSTRUCCION E INCORPORACION DE LOS NUEVOS SABERES: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales.
5. TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante que reflexiona sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y como puede mejorar su aprendizaje
6. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje
A continuación les presento algunos modelos de SESION DE APRENDIZAJES DE MATEMATICA, algunos con aplicaciones de TICs mediante diapositivas en Power Point (modelo puede ver en: http://aula-edmate.blogspot.com/ ) y la evaluación con el Question faber que es un modelo de evaluación en línea y finalmente la Ficha de Metacognición.
· PRISMA PIRAMIDE_3
· EL CILINDRO_3
· RAZONES TRIGONOMETRICAS_3
· EL CILINDRO_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA ESFERA_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA PIRAMIDE_2_MODELO DE CLASE para CPM de 35 minutos
· FICHA DE METACOGNICION
Esperando que de alguna manera les sirva como medio de orientación a los docentes que están postulando para el nombramiento 2009
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COMUNICADO PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES CPM-2009_Edken

Ante la inquietud de muchos Docentes con ciertas preguntas a mi BLOG Matemática_Edken como a mi correo; respecto a la segunda fase del Nombramiento de Docentes al CPM-2009, sobre todo a los requisitos que deben tener en cuenta. Tal como se están haciendo colas inmensas para pagar 85 soles y en algunas regiones hasta 100 soles; por concepto de certificado y CARNETIZACION (Carnet color Celeste el de 10 dígitos) demorando el tramite 10 días en algunos casos. El carnet es solo necesario presentar su copia en el momento previo a la Resolución de Nombramiento. Por otro lado si se puede presentar de una REGION a otra REGION, para ser evaluados, de acuerdo al nivel y a su especialidad. Respecto a la CLASE MODELO, todavía no hay una norma específica por el momento; pero debo manifestar los que postulamos al IV y V nivel a CPM-2009. La clase modelo nos fueron designados por sorteo de acuerdo a la especialidad y grado; siendo el tema de la sesión de aprendizaje libre de acuerdo al grado, entregandose la original al comité evaluador y la copia se quedo con el docente. El dia de la Clase modelo fue ante los alumnos del grado correspondiente y ante el jurado con un tiempo máximo de 30 minutos. Finalmente a la DECLARACION JURADA, es una nota que Uds. Deben de redactar donde expresen que no tienen problemas de salud, antecedentes penales ni han sido condenados.
Expresamente el Comunicado dice:
1. Los profesores clasificados deberán inscribirse y presentar su expediente en cualquier institución educativa del país de acuerdo al nivel y especialidad de las plazas convocadas
2. Con la finalidad de otorgar todas las facilidades para que presenten su expediente a la respectiva institución educativa, se ha dispuesto que lo podrá hacer a partir del miércoles 25 de noviembre, hasta el martes 1ro de diciembre, inclusive
3. Los profesores certificaran su inscripción al Colegio de Profesores solo si se les adjudica una plaza al concluir el proceso de nombramiento para el primer nivel de la Carrera Publica Magisterial
Luego sigue el cronograma que ya publique el día de ayer
Por otro lado, Todas las actas del examen escrito del concurso serán publicadas hoy; El Ministerio de Educación publicará en su portal las actas del examen donde cada maestro podrá certificar su resultado, lo anunció ayer en la Comisión de Educación del Congreso de la República el ministro del sector, José Antonio Chang. Explicó que ello se debe a las continuas quejas por parte de los maestros que denunciaron algunas irregularidades, entre ellas que los puntajes obtenidos en las pruebas- y que por un error técnico- en algunos casos subían y en otros bajaban. A ello se sumó la denuncia sobre una probable venta del examen con las respuestas, un día antes de la evaluación... Fuente: Diario del Cusco
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

NUEVO CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE LOS DOCENTES CPM-2009

El Ministerio de Educación, publico la modificación del nuevo CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE DOCENTE-2009, según la RM N° 0352-2009-ED, con fecha del 23 de Noviembre.
Para ampliar hacer click en el ENLACE: MODIFICACION CRONOGRAMA CPM-2009
UGEL CUSCO: Para proceso de concurso
Docentes deben fedetear documentos en cada II.EE.
La Unidad de Gestión Educativa Local del Cusco, pone en conocimiento de los docentes aprobados en el concurso de nombramiento 2009, que la fedatación y presentación de documentos se realiza en cada Institución, con la finalidad de que los profesores no pierdan el tiempo para facilitar sus trámites en la segunda etapa de dicho concurso de nombramiento.
Además que la presentación de los documentos para la segunda etapa del concurso de nombramiento se realizará en cada Institución Educativa, donde exista la plaza correspondiente, mas no en la UGEL-Cusco.
COLEGIO MAYOR
De otro lado, con ocasión de facilitar a los interesados en pertenecer al Colegio Mayor Presidente de la República, el especialista de la UGEL. Ferdinad Porcel Luna, fue designado como coordinador responsable y que está a disposición de los padres de familia y estudiantes para las consultas que deseen realizar en torno a la propuesta que está en marcha.
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

RESULTADOS CONCURSO NOMBRAMIENTO DE DOCENTES - Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO

El 21.8% de docentes lograron nota aprobatoria de 14
El 21.8 por ciento de docentes que rindieron el último domingo el examen eliminatorio para acceder al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) aprobó la evaluación con nota 14 ó más; en tanto que los tres primeros puestos fueron ocupados por profesoras que obtuvieron coincidentemente nota 17.6. La información la proporcionó el ministro de Educación, José Antonio Chang, quien dio a conocer los resultados del examen en el que participaron 190,317 maestros, pese a que 198,684 se encontraban totalmente aptos para rendir la evaluación.
En cifras, los docentes aprobados en este examen que se rindió en 42 sedes de las 26 regiones del país, suman 41,416 (21.8 por ciento), todos los cuales pasarán a una segunda fase de la evaluación para poder acceder al nombramiento, indicó Chang en conferencia de prensa
Las notas más altas las obtuvieron las profesoras Yenny Rosana Álvarez Contreras (Lima Metropolitana), María Elena Claros Román (Lima provincias) y María Ildaura Fuentes-Rivera Quintero (Callao), todas las cuales tuvieron un empate técnico al obtener como nota 17.6.
La segunda fase en mención comprende una clase magistral y la evaluación de su currículum, que estará a cargo de una comisión de cada colegio, integrada en un 50 por ciento por los padres de familia, así como por el director y un profesor del colegio.
Estos procesos se desarrollarán hasta el 18 de enero. Quienes resulten aprobados comenzarán a laborar bajo el nuevo régimen a partir del 1 de marzo del próximo año, con el inicio del año escolar.
De acuerdo a los resultados por regiones, los profesores que aprobaron con nota igual o superior a 14 es el siguiente: Amazonas 480; Ancash 1,683; Apurímac 725; Arequipa 1,004; Ayacucho 2,050; Cajamarca 2,807; Cusco 1,182; Huancavelica 1,298; Huánuco 1,097; Ica 2,164; Junín 2,241.Asimismo, La Libertad 1,529; Lambayeque 967; Lima Provincias 1,783; Lima Metropolitana 10,631; Callao 799; Loreto 2,874; Madre de Dios 35; Moquegua 96; Pasco 322; Piura 585; Puno 2,727; San Martín 1,140; Tacna 240; Tumbes 60; Ucayali 897.
Tras destacar la masiva participación de los docentes, Chang remarcó que los resultados son sumamente satisfactorios, sobre todo si se compara con los de anteriores pruebas cuando sólo ocho mil maestros aprobaron. “Lo que significa que los profesores han entendido el mensaje.”
“Felicito a los 190 mil que participaron, porque ya se han comprometido con una nueva Ley de Carrera Pública Magisterial, pero también porque han hecho un gran esfuerzo para mejorar su rendimiento, organizándose en círculos de estudios y cursos de capacitación a fin de lograr su actualización.”
Por esa razón, rechazó que se pretenda acusar a los participantes de buscar mecanismos ilegales para acceder a una vacante en la CPM. “Estos maestros están derrotando el aplastamiento que hubo durante largos años en el magisterio, donde no existía ninguna voluntad de mejorar, de capacitarse; sólo un sindicalismo absurdo que llevó al aletargamiento y a pésimos resultados.”
Saludó igualmente que el año escolar está próximo a culminar sin que se haya registrado ninguna paralización de orden sindical, sino sólo por causa de la epidemia de la influenza A H1N1. El titular de Educación destacó, asimismo, la participación de entidades como el Instituto Superior Nacional Pedagógico de Monterrico, del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), tanto en la elaboración del examen como en el manejo y la distribución de la misma, respectivamente. También mencionó la participación de la Policía Nacional, Defensoría del Pueblo y de la Fiscalía de Prevención del Delito.
Chang rechazó las versiones sobre supuestas irregularidades en la toma de la prueba y la atribuyó a una dirigencia sindical, “que no tiene autoridad moral para hacerlas”. Agregó que los casos de algunos profesores que supuestamente tenían en su poder algunos datos para ayudarse en la resolución del examen está en manos del Ministerio Público.
NUEVOS CONCURSOS
El ministro anunció que del 16 de diciembre al 30 de enero de 2010 se realizará la inscripción a nivel nacional de los postulantes a un nuevo proceso para acceder al segundo, tercer, cuarto, y quinto nivel de la CPM. En esa oportunidad, se ofertarán 10 mil plazas que se sacarán a concurso para permitir que los profesores que están bajo la antigua ley del profesorado se incorporen a la CPM. Mencionó también que habrá una nueva convocatoria para la incorporación a la Ley de Profesores de Educación Técnico-Productiva, Educación Especial y Básica Alternativa. Se concursarán diez mil plazas, indicó Chang.
Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO: Para Nombramiento de Profesores en Educación Básica Regular Ley Nº 29062.
Atte.Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

TICs EN LA ENSEÑANZA TRADICIONAL Y MODERNO_Edken

¿POR QUÉ LAS TIC NO PUEDEN REEMPLAZAR LA EDUCACIÓN PRESENCIAL?
Según la Teoría de la Comunicación Humana de Watzlawick todo proceso comunicativo tiene elementos de contenido y elementos de relación, en suma que el mensaje no solo es el significado de las palabras también es la relación entre emisor y receptor.
Por otro lado, esta teoría afirma que el ser humano se comunica de dos maneras. la digital y la analógica. La digital se refiere al contenido, de cualquier tipo de código, mientras que la analógica engloba la forma cómo se transmite ese contenido; es decir, la comunicación no verbal.
Otra afirmación de Watzlawick, señalada por Carlos Monereo es "que solo la quinta parte de la comunicación humana es información sustantiva, transmisible sin problemas por sistemas automatizados de base digital. Las cuatro quintas partes restantes se refieren a elementos contextuales y subjetivo-emocionales de la comunicación que fácilmente no pueden ser reductibles a una comunicación a través de las TIC".
Tomando estos principios de la teoría de Watzlawick, podemos concluir que las TIC no pueden sustituir todo esto. De igual forma, los maestros no pueden sustituir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque son parte del presente y futuro del alumno.
Fuente: Edutics - El Blog de Escuela Virtual Backus
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERU_edken

El 10 de setiembre, fue creado mediante la Resolución Suprema Nro. 034-2009-ED Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú; Su modelo educativo se basará en la visión de una comunidad educativa donde el progreso de aprender es continuo, relevante y adaptado a las necesidades individuales de cada alumno. La intención es que Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se constituya en el foco de una nueva educación, así como en el centro hacia el cual converjan los colegios públicos emblemáticos, a los que transfiera sus experiencias y contenidos. Cuya dirección estará a cargo de un rector universitario y conformado por los docentes más notables del país.
El martes 17 de noviembre se iniciará en todo el país el proceso de inscripción de los escolares de segundo, tercero y cuarto grado de secundaria interesados en postular al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, creado por el actual Gobierno como un lugar de formación selecta. Así lo dio a conocer el director general de tecnologías educativas del Ministerio de Educación, Óscar Becerra, quien indicó que el proceso de inscripción culminará el lunes 23, para pasar, al día siguiente, a la publicación de los postulantes aptos. Becerra señaló que los directores de los colegios y de las unidades de gestión educativa local (UGEL) de cada jurisdicción tienen plazo hasta el lunes 16 para publicar la relación de sus alumnos. Según el prospecto de admisión al Colegio Mayor Secundario, publicado en la página web del Ministerio de Educación, el 25 y 26 del presente mes se llevará a cabo el proceso de reconsideraciones, y el 27 se publicarán los resultados de las mismas. El 1 de diciembre se aplicará la prueba de suficiencia, comprensión lectora, razonamiento lógico matemático; para luego, el 5 del mismo mes, publicar los resultados de los 500 alumnos calificados, en estricto orden de mérito, para la etapa final.
ENTREVISTAS:Del 9 al 19 de diciembre se desarrollará el primer grupo de entrevistas personales y la sustentación del Proyecto de Desarrollo Social. El segundo grupo de entrevistas se hará del 2 al 19 de enero del próximo año; mientras que el tercer grupo de entrevistas se realizará del 20 de enero al 8 de febrero. Los resultados se publicarán el 12 de febrero. La incorporación de los alumnos ingresantes será el 28 de febrero y el inicio de las labores lectivas el 1 de marzo. El Colegio Mayor Secundario funcionará como un internado y formará a los estudiantes más destacados de Lima y provincias. La enseñanza, se informó, estará a cargo de los docentes más calificados. Temporalmente, operará en el centro vacacional Huampaní (kilómetro 26 de la carretera Central, Chaclacayo), aunque se anuncia que próximamente tendrá una sede propia
VER PROSPETO DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERU
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Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

PLAZAS VACANTES REGION GUSCO_2009_EDKEN

La Dirección Regional de Educación del Cusco, emitió en forma oficial 1850 plazas vacantes en la región Cusco para el nombramiento de docentes 2009; de acuerdo a la información publicada el día de hoy (29 de octubre) en el Diario del Cusco. En EBR INICIAL: 159 vacantes, EBR PRIMARIA: 608 y en EBR SECUNDARIA: 1083
Para ampliar el CUADRO haga CLICK aquí: VACANTES OFICIAL NOMBRAMIENTO CUSCO-2009. Por otro lado, el director de la dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local Ugel Cusco, Percy Saavedra Guarnido señaló ayer con mucha preocupación, que más de 300 profesores de la localidad de Pichary Quimbiri en la provincia de La Convención que es de su jurisdicción, no lograron inscribirse para el concurso de nombramiento que convoca el Ministerio de Educación. … «Los más de 300 profesores, no lograron inscribirse por cuestiones técnicas del Internet y se espera que el ministerio, haga eco y no se deje de lado a los profesores que también tienen el derecho de participar en el concurso». … Asimismo hasta el cierre de este informe se supo que las gestiones ante el Ministerio de Educación eran óptimas, y es muy probable que en transcurso de hoy, a más tardar, se pueda solucionar este impase que sufrieron los profesores, quienes exigen también sean escuchados por este imponderable que se les presentó.
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo
I.E. Humberto Luna Ugel-Cusco

PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO-2009 DE LA REGION CUSCO_EDKEN

Se ha publicado el día de hoy, en el Diario del Cusco, la relación de PLAZAS VACANTES EN LA REGION DE CUSCO, tanto para los cargos de Cargos Jerarquicos como para los Docentes; que será enviado al Ministerio de Educación para su conocimiento en el proceso del nombramiento de los docentes para toda la región del Cusco, cabe señalar que es la segunda parte de la publicación. (Si, alguien tiene la primera parte por favor enviar a mi correo que esta en la parte inferior de esta página; para conocimiento de los Colegas de la Region Cusco).
Hacer CLICK en los siguientes enlaces, para ver completo la relación en las dos paginas:
PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO_1_2009_CUSCO
PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO_2_2009_CUSCO
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009_EDKEN

El día de ayer a la media noche (sábado 24) se cerró la inscripción para el concurso público de nombramiento al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM), que ofrece 26,500 plazas vacantes. La primera fase de este concurso será el 15 de noviembre, cuando se realizará la prueba eliminatoria escrita. Aprobarán los postulantes que obtengan 14 como nota mínima. El cuadro de Cronograma lo puede ver en: EL CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DOCENTE
Del total del cuestionario 35 preguntas son para evaluar las habilidades comunicativas, 25 las de lógico matemáticas y también 25 para los conocimientos pedagógicos generales de los postulantes mientras que las preguntas para medir los conocimientos Pedagógicos Específicos tanto del nivel Inicial, Primaria o Secundaria de Educación Básica Regular (EBR) son 15. Según la matriz de especificaciones de la prueba única nacional, publicada en la página web del Ministerio de Educación, dentro de las habilidades comunicativas se consideran dos variables: la comprensión de textos escritos y el razonamiento verbal. En la comprensión de textos escritos se considerarán dos capacidades: la literal y la inferencial; Ellas están referidas a las habilidades lectoras que el evaluado pone en juego al realizar las tareas que se le proponen. En cambio, para evaluar el razonamiento verbal se han considerado tres tipos de tareas: las analogías, los agrupamientos y la pertinencia contextual.
Las habilidades lógico matemáticas implican la habilidad del evaluado para identificar argumentos, establecer relaciones y construir razonamientos. La habilidad de razonar lógicamente implica establecer analogías, deducir, comprender, discernir y analizar situaciones en diversos contextos (verbales y no verbales). Para evaluar el razonamiento lógico se ha considerado tres tipos de tareas: razonamiento abstracto, habilidad analítica y razonamiento numérico.
En la ciudad de Cusco El gerente de Desarrollo Social del Gobierno Regional del Cusco, Washington Alosilla Robles, precisó que en el ámbito de la región Cusco se ofertarán alrededor de 1,600 plazas en los niveles de inicial, primaria y secundaria para el concurso de nombramiento docente.
Desde este portal les dejo a consideración los “Cuadernillos de exámenes del nombramiento 2008” que en su momento fueron publicados por el Ministerio de Educación; además los exámenes tomados en otras regiones les pueden encontrar en la columna derecha de este blog.
EXAMENES PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2008
EXAMEN NOMBRAMIENTO 1_2008 CUADERNILLO 1: EDUCACION BASICA REGULAR INICIAL Y PRIMARIA; EDUCACION BASICA ALTERNATIVA EDUCACION INICIAL INTERMEDIA
CUADERNILLO 2 EDUCACION BASICA REGULAR EDUCACION SECUNDARIA; EDUCACION BASICA ALTERNATIVA AVANZADO
CUADERNILLO 4 EDUCACION BASICA ESPECIAL INICIAL Y PRIMARIA
Examen Regional para CONTRATACION DE DOCENTES 2009
EXAMEN ICA
EXAMEN ICA PARA ESPECIALISTAS
EXAMEN MOQUEGUA
EXAMEN JUNIN
EXAMEN AYACUCHO
EXAMEN TUMBES
EXAMEN CUSCO
EXAMEN AREQUIPA
EXAMEN TACNA
OPORTUNAMENTE SE LES BRINDARA MAS ADELANTE EXAMENES DE SIMULACROS DE ACUERDO A LA MATRIZ DE EVALUACION PARA EL PRESENTE NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo. I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LA MOTIVACION TECNOLOGICA

La Motivación en la enseñanza Escolar y Universitaria es de vital importancia ya que de ella depende el aprendizaje efectivo. Pues afirmo, en razón a la experiencia como Docente en la Universidad Nacional Federico Villarreal por varios años y a la vez como Docente en Centros Superiores Tecnologicos y Pedagogicos, así como en Instituciones Privadas y Nacionales. Los estudiantes en general de hoy vive en un mundo tecnologico, donde especialmente las TICs son una alternativa como metodología de enseñanza-aprendizaje; tanto en las Instituciones Educativas como en las Universidades. El Docente debe ser un innovador y estar acorde a la tecnologia del momento; los Blogs son medios que estimulan a los estudiantes, de ser "visuales" e impulsarlos a una interacción de aprendizaje colaborativo promoviendo un aprendizaje activo, en crear comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y sobre todo de hacer los roles de enseñanza aprendizaje más fluidos. Por todo lo anterior, la función del Docente no es la de transmitir contenidos al estudiante, sino que la función del Docente es al de enseñar a ordenar la información. El entorno virtual hace que el aprendizaje a través de Internet sea una nueva metodología activa, mas aun ahora que las evaluaciones se pueden efectuar mediante “The Questions” que son “evaluaciones en línea” mediante una serie de softwares
Este comentario, lo hago en razón de una publicación hecha “UNA MOTIVACION TECNOLOGIA” en UNIVERSIA-PERU y sobre todo en haber tenido la gentileza de considerar como ejemplo este modesto Blog de Matematica_edken. Además pueden consultar el Blog AULA VIRTUAL DE MATEMATICA en: http://aula-edmate.blogspot.com/ . Aquí les presento la Publicación de UNIVERSIA_PERU red de universidades, el enlace es: http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=73011

15.octubre.2009
Una motivación tecnológica
vida universitaria
El joven se ha convertido en un ser 3D, en donde las tecnologías no forman parte de su vida, sino que la crean. El medio por el cual se comunica, relaciona y se informa es tan sólo una pantalla de unas cuantas pulgadas y una banda ancha. Por estas razones se hace imposible imaginar un futuro prometedor sobre la base de cátedras universitarias anti-virtuales. La Educación 2.0 deberá ser el nuevo docente.
Ante este panorama surge la necesidad de la motivación a través de herramientas que permitan introducir la currícula universitaria de una manera más dinámica a las aulas. Este nuevo “dinamismo” deberá ser lo suficientemente relacional para que el alumno logre la motivación a través de la identificación. Para Miriam Aguilar, psicóloga del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, lo que se necesita es un replanteamiento de las técnicas pedagógicas. “El punto focal parte por considerar que todo conocimiento nuevo va a ser atractivo al estudiante cuando encuentra correspondencia con sus necesidades “.
La importancia virtual
La implementación de estas nuevas herramientas tecnológicas a la enseñanza (sean Redes Sociales, espacios de intercambio de opinión – como los blogs- o el OCW) colocará al catedrático a la vanguardia y en una posición privilegiada, con la cual logrará compenetrarse con los alumnos en la medida que ambos irán descubriendo e investigando el uso de éstas paulatinamente y en equipo.
Para la psicóloga Aguilar “las herramientas tecnológicas ayudan para el proceso de aprendizaje del estudiante porque sirven de apoyo para contextualizar, socializar, discrepar y sacar conclusiones”.
Así por ejemplo “los blogs resultan atractivos cuando los estudiantes pueden escoger los temas sobre los cuales escribir”, esto lo describe José Luis Orihuela, profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, explicando que este tipo de herramienta puede llegar a convertirse en un panel de debate sobre temas de actualidad para la educación.
Los aliados tecnológicos:
Los E-mails
- Para el 2008, según Internet World Stats, el número de usuarios de Internet era de 1.407.724.920, de ellos el 27% eran jóvenes.
- En la educación, esta herramienta sirve como transmisora de información.
- Ejemplo: A través de las famosas cadenas se iniciará un círculo virtual de educación. Este material pasará de bandeja en bandeja y propiciará los comentarios y debates entre el alumnado.
Los blogs:
- Para finales del 2008, según la Consultora Universal McCann, existían 184 millones de blogs en el mundo.
- En la educación, tienen la opción de convertirse en pizarras pues servirán como nuevos espacios donde la información será colgada, la cual servirá como explicación de un tema o base de un nuevo proyecto.
- Ejemplos:
El profesor Samuel Oporto de la UNI expone en su página web Wiphala los contenidos de sus clases.
La Universidad de San Martín de Porres tiene su Videoblog “Alternotv”, donde los alumnos aprenden sobre todas las herramientas multimedia.
El profesor Edgar Zavaleta, del Cusco, tiene el blog Matemática-Edken, donde utilizando diversos ejemplos enseña sobre problemas matemáticos.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO AULA-EDMATE

PROYECTO AULA-EDMATE “Aula virtual de Matemática”_Edken El Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) es el presente de nuestros alumnos por lo que, Internet es una herramienta como recurso pedagógico a nuestro alcance considerándose como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas. Un espacio virtual donde publicar nuevos contenidos temáticos de nuestra clase como docente, en función a este objetivo presento a consideración a la comunidad educativa el PROYECTO AULA-EDMATE, un BLOG en Educación con la finalidad de propiciar: 1. El uso educativo de la Internet en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender 2. Con una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona el internet, de tal manera que los estudiantes investiguen, puedan potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones; contribuyendo a desarrollar diferentes capacidades y ser competentes, transformando los conocimientos que adquieren mediante esta metodología. En este Blog AULA-EDMATE, podrán encontrar: 1. Clases de matemática de acuerdo a la programación curricular y la unidad de aprendizajes del presente año 2. Diapositivas en power point de los temas de matemática 3. Proyectos de Innovación metodológica 4. El webquest, como estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso del internet 5. Enlaces educativos y otros de interés educativo Enlace a página BLOG AULA-EDMATE “Aula Virtual de Matematica_edken” es: http://aula-edmate.blogspot.com/ o también lo puede encontrar en el lado derecho de esta Pagina. A pedido de colegas pongo a consideración el WEBQUEST como una actividad enfocada a la Investigación en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte descargadas de internet; es decir básicamente es una exploración dirigida por el docente que culmina con la producción de textos en: Word, power point, o en páginas web. Hay tres tipos de Webquest: 1. a corto plazo; 2. a largo plazo; 3. miniquest. Las Webquest están divididas en seis partes: 1. INTRODUCCIÓN 2. TAREA 3. PROCESO 4. RECURSOS 5. EVALUACIÓN 6. CONCLUSIÓN Los enlaces para crear Webquest: http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm http://www.phpwebquest.orgv/ TUTORIALES DE WQ http://phpwebquest.org/?page_id=19 Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO INNOVACION MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA_EDKEN95

El Proyecto MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA se pone a disposición de la comunidad educativa como la generación de un entorno colaborativo en el área de Matemáticas, para la enseñanza secundaria, además en la educación primaria; aprovechando las ventajas del ordenador y de Internet, con contenidos temáticos digitales y son adaptables por el docente a la didáctica y metodología que crea más conveniente para los estudiantes; promoviendo nuevas metodologías de trabajo en el aula, y mejorar, con ello los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello encontramos una serie de Programas educativos INTERACTIVOS en línea, tales como: El Proyecto Descartes en Secundaria, el Proyecto Agrega, Proyecto Atenea, Educarex para la educación primaria, herramientas matemáticas capaces de generar actividades interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; de tal manera que los estudiantes sean competentes matemáticamente. A modo personal debo manifestar que en el nivel secundario estuve aplicando estas herramientas interactivas principalmente el Proyecto Descartes en la I.E. Estatal “Inmaculada Concepción” de la Ugel 03, así como en los instituciones Educativas Privadas en Lima, En la actualidad en mi nuevo centro de labores de la I.E. Estatal “Humberto Luna” de la Ugel-Cusco; con resultados favorables en los estudiantes. Los docentes en general contamos con estos programas interactivos no solamente en línea sino que también podemos descargar actividades y contenidos temáticos en nuestro ordenador o memorias USB. El proyecto de Innovación Matemática Virtual Interactiva lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/16570203/Proyecto-Innovacion-MATEMATICA-VIRTUAL-INTERATIVAEdken95 En esta página web MATEMATICA_ED se muestra algunas de los contenidos interactivos sea para la educación secundaria: Proyecto Descartes, como para la educación primaria: Proyecto Agrega y Educarex; mostrados en el lado derecho de esta página, ESPERANDO QUE DE ALGUNA MANERA SIRVA DE AYUDA EN EL QUEHACER EDUCATIVO A LOS COLEGAS. Para todos los docentes e interesados en utilizar estas aplicaciones desde fuera del Centro TIC, las direcciones de la página web oficial de los proyectos son: http://descartes.cnice.mec.es/ http://www.proyectoagrega.es/ ; http://conteni2.educarex.es/ Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo.....ahhh y FELIZ CUMPLE...

CUENTOS MATEMATICOS_PROYECTO DE INNNOVACION METODOLOGICA_EDKEN95

De acuerdo al Proyecto de Innovación Metodológica del Cuento Matemático planteado anteriormente; presento a consideración 4 Modelos de Cuentos Matemáticos que se caracterizan en las narraciones por Aplicaciones de Contenidos Matemáticos tipo Problema que se resuelve a lo largo del relato. Precisamente en esta resolución del conflicto-problema, permitirá reflexionar a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución con aplicaciones Matemáticas. Cuentos tales como: LA CHOMPA, EL NIÑO TRIANGULO, EL KUKUCHI y LA MOSCA ACROBATA. Al final de cada cuento se considera la comprensión lectora del mismo a traves de la COMPRENSION DEL CUENTO con criterios en las competencias del área de Comunicacion y de Matemática.
La lectura completa de cada de los cuentos Matemáticos lo encontrará en los enlaces que se inluye o caso contrario en la parte del Cuento Matemático del lado derecho de ésta misma Página.
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

CUENTO MATEMATICO: LA CHOMPA

Era un día caluroso del mes de Diciembre, Yuled salió del colegio como un rayo; “Por fin, terminaron las evaluaciones” , pensó alegremente durante todo el camino a casa: “¿Qué haré durante las vacaciones?”. Había aprobado todo sus asignaturas menos Matemática.
El profesor de Matemática, le quería dar una oportunidad de tomarle un examen de recuperación para que no tuviese que asistir al Programa de Recuperación Académica (PRA) en las vacaciones. Pero no le dijo cuándo, sólo dijo antes de cerrar el Registro.
De pronto le dio la sensación de haberse olvidado de algo. Se le había quedado la chompa en el aula. “¿Y ahora qué hago?” , “Si vuelvo al colegio, a lo mejor está cerrado. Pero sí voy a casa, mamá seguramente me preguntará dónde está?”. Así que Yuled decidió regresar al colegio.
Al llegar se dio cuenta de que la puerta de su salón estaba cerrada y al lado de la puerta encontró un cajón con varias cajitas, cada uno de ellos numerados (... CONTINUA...)
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15605922/Cuento-Matematico-ChompaEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL NIÑO TRIANGULO

Era el inicio de las clases de un nuevo año escolar, el niño triangulo asistía por primera vez a su Institución Educativa “Geometría” se sentía emocionado y con muchas ganas de aprender. La profesora de Comunicación pidió a los presentes que se presentaran ante sus compañeros y cada uno fueron presentándose: el punto, el segmento, el ángulo, el cuadrado, el rectángulo, el rombo, etc.; hasta él mismo se presento como el niño triangulo de tres lados, y notaba que sus compañeros eran diferentes a él. Antes de terminar la clase, La profesora les dejo un trabajo de que redactaran una composición sobre su familia de que construyeran el árbol genealógico familiar.
El niño triangulo al regresar a su casa pregunto a su mama como era el árbol genealógico de su familia y su mamá le dijo te contare como es la historia de nuestra familia y tú mismo harás el árbol genealógico de nuestra familia:
- Nuestra familia está compuesta por la intersección de 3 segmentos que se llaman lados, como también por la unión de tres puntos no colineales que se llaman vértices (... CONTINUA ...)

EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15607136/Cuento-Matematico-Nino-TrianguloEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL KUKUCHI
En uno de los viajes a unos de los pueblitos cerca de los apus, ya que son 5 los cerros que rodean y protegen a la ciudad de cusco los apus mayores o divinidades tutelares son el nevado Ausangate (masculino con 6 372 m.s.n.m), al sur, y el Salkantay (femenino con 6 271 m. de altitud) al norte; además están rodeados de cerros menores El Pillku Orqo, el Pachatusan y el Huanacaure. Todos estos Apus representan poderosas e imponentes fuerzas espirituales y telúricas que marcaron la personalidad de los pueblos incas que los tomaron como sus entes tutelares; encontrándose en ellos los vínculos con el mundo superior de los dioses, con el mundo del Hanan Pacha (el “cielo” andino). y es que este pueblito está ubicado cerca al Apu Pachatusan cuyo significado es “El que sostiene al mundo“. Su montaña dual sería nada menos que el Apu Huanacaure, que fue uno de los primeros asentamientos Incas a su llegada al valle del Cusco. Desde lo alto de este Apu Pachatusan en su base se puede apreciar el complejo arqueológico de Tipón que era el lugar del culto al agua y a la fertilidad.El auqui mayor (anciano) nos cuenta que en este pueblito alto-andina con pocos habitantes había una casa con tejas relucientes, balcón colonial y un amplio jardín; de que varias familias habían vivido en esta casa pero por razones inexplicables al poco tiempo de vivir se marchaban. En una de esas llego la familia Zavasch que en comparación con los de mas se quedaron a vivir; era una familia de esposos con su único hijo Ken de catorce años (... CONTINUA ... )
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608388/Cuento-Matematico-KukuchiEdken95

CUENTO MATEMATICO: LA MOSCA ACROBATA
La profesora de Ciencia y Ambiente había dejado un trabajo de tal manera que cada alumno estudiara a un animal cualquiera y que hiciera un trabajo monográfico con las conclusiones correspondientes las cuales deberían de leerlo en la próxima clase ante sus compañeros.
Llegado la clase de la profesora fueron saliendo los alumnos a narrar las conclusiones de sus trabajos monográficos, algunos hablaron de la vaca, del cordero, de los cerdos, de la llama, otros de las gallinas pero sin duda la exposición más interesante fue la de Yuled
Yuled medio temerosa comenzó leyendo su trabajo, ante la atenta mirada de sus compañeros:
Estuve haciendo mi trabajo de pronto apareció una mosca a mi alrededor en círculos como satélites con ese zumbido molestoso volando sobre mi cabeza y me provocaba golpearlo, me zumbaba cerca del oído y me retaba mas y mas…permanecí quieta por un momento observando los movimientos de la mosca a mi entorno para golpearlo con el matamoscas; (... CONTINUA ...) EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608682/Cuento-Matematico-MoscaEdken95
Atte. Lic. EDGAR ZAVALETA PORTILLO

PROYECTO INNOVACION CUENTO MATEMATICO_Edken95

Sin duda los problemas pilares de los estudiantes y de la educación peruana es el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la comprensión lectora, es menester utilizar nuevas estrategias y recursos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes desarrollen su capacidad lógica-matemática y comprender lo que leen; tal es así que, ante los problemas matemáticos es imprescindible comprender el enunciado para su simbolización matemática.
Por tanto la base fundamental en la formación integral del estudiante es la Matemática y la Comunicación cuyas habilidades son las que más infieren en el correcto proceso de aprendizaje, ya que poseer dichas capacidades es vital para el desarrollo de todas las aéreas del conocimiento en las distintos niveles de la educación.
Un cuento se caracteriza por una unidad narrativa en la que se plantea un conflicto-problema y se resuelve a lo largo del relato. Precisamente es esta resolución del conflicto-problema, utilizaremos en el contexto concreto del relato, la que permitirá reflexionar en los asesoramientos a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución
El CUENTO MATEMATICO en alguna medida es un buen medio globalizador como recurso didáctico que a través del cual podemos motivar a los estudiantes y en la dinamización del pensamiento lógico matemático y el de comprensión lectora; el proyecto está enmarcado en las competencias del área de Matemática y en el área de Comunicación.

El proyecto completo lo encontrará en el lado derecho de esta misma página: PROYECTOS DE INNOVACION o en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14752101/Proyecto-Innovacion-CUENTO-MATEMATICOEdken95

Atte. Ed.

NORMATIVIDAD PARA INGRESO A CPM-2009_Edken95

NORMATIVIDAD PARA EL INGRESO A CPM PARA PROFESORES CON TÍTULO PEDAGÓGICO NOMBRADOS SEGÚN EL RÉGIMEN DE LA LEY N° 24029, LEY DEL PROFESORADO MODIFICADA POR LEY N° 25212 (DEL II AL V NIVEL MAGISTERIAL). Atte. ED

INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL-2009_Edken95

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INCORPORACION GRADUAL A CPM-RM 079-09_Edken95

La convocatoria que ha realizado el Ministerio de Educación es exclusivamente para aquellos profesores en servicio que quieren pertenecer al II, III, IV o V nivel magisterial. En su momento el Ministerio de Educación hará la convocatoria que permita el nombramiento de profesores en el I nivel magisterial.
CÓMO POSTULAR A UNA PLAZA EN EL II, III, IV O V NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
1. La inscripción
Para postular, los profesores deben inscribirse a través de un formulario electrónico que estará colocado en la página web del Ministerio de Educación a partir del 17 de abril. La inscripción vence el 21 de mayo y tiene carácter de declaración jurada, esto significa que el docente que se inscriba es responsable exclusivo por los datos consignados y la fecha de inscripción.
2. Años de servicios oficiales requeridos para postular a alguno de los niveles magisteriales
De acuerdo al nivel magisterial de la Carrera Pública Magisterial al que se quiere postular se requiere contar con los siguientes años de servicios oficiales en la Carrera Pública de la Ley del Profesorado:
a. Para el II nivel magisterial: tres años.
b. Para el III nivel magisterial: 8 años o encontrarse en el II nivel y estar trabajando durante tres años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.
c. Para el IV nivel magisterial: 14 años o encontrarse en el III nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.d. Para el V nivel magisterial: 20 años o encontrarse en el IV nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo

ETAPAS DEL CONCURSO PÚBLICO
Para el caso de profesores que ya están nombrados y se encuentran en alguno de los niveles magisteriales de la Ley del Profesorado, el concurso público tendrá dos etapas:
a. Una clasificatoria, a cargo del Ministerio de Educación, que comprende la aplicación de una prueba escrita que mide habilidades comunicativas y lógico matemáticas, conocimientos pedagógicos generales y específicos de la forma, modalidad, nivel o ciclo.
b. Una segunda de evaluación específica para la incorporación, en la que participarán solo los profesores clasificados en la primera etapa; es decir, que obtuvieron una nota aprobatoria de 14 o más en una escala vigesimal o su equivalente, 70 o más como puntaje en la escala centesimal. Solo los clasificados presentarán en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente los expedientes demandados para postular a alguno de los niveles magisteriales.
1. Primera etapa: Clasificatoria
Una prueba nacional escrita, definida por el Ministerio de Educación, se aplicará simultáneamente en todo el país a los profesores que postulen a la Carrera Pública Magisterial el 7 de junio.
La prueba escrita medirá los siguientes aspectos:
* Habilidades comunicativas. Con un máximo de 30 puntos. Incluye contenidos de comprensión lectora literal, comprensión lectora inferencial, analogías verbales, agrupamientos y otros.
* Habilidades matemáticas. Con un máximo de 20 puntos. Incluye contenidos de razonamiento abstracto (relaciones y patrones gráficos y geométricos, numéricos y alfabéticos), habilidad analítica (razonamiento analítico y crítico), otros.
* Conocimientos pedagógicos generales. Con un máximo de 24 puntos. Incluye contenidos de enfoques pedagógicos, planificación curricular, teoría sobre el aprendizaje, psicopedagogía, currículo, procesos pedagógicos, materiales educativos, tecnologías educativas, educación inclusiva y pedagogía para la diversidad, evaluación del estudiante, tutoría y orientación educacional.
* Conocimientos pedagógicos específicos de la forma o de la modalidad, nivel o ciclo. Con un máximo de 25 puntos. Incluye contenidos de fundamentos del diseño curricular nacional de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, fines y principios de la educación de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, diseños curriculares según forma o modalidad y nivel, características de los ciclos según la forma modalidad y nivel, características del estudiante según forma o modalidad y nivel, enfoques pedagógicos, conocimiento de problemas frecuentes de aprendizaje, planificación curricular: diversificación y programación, evaluación del estudiante.
Para pasar a la segunda etapa, los profesores requieren obtener un puntaje de 14 o más en la escala vigesimal (70 puntos o más en una escala centesimal).
Los profesores podrán conocer sus resultados de la primera etapa en la página web del Ministerio de Educación el 15 de junio. Al día siguiente, el 16, las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local deben difundir los resultados de los profesores de su ámbito territorial.
Los que no clasifiquen para la etapa siguiente pueden solicitar al Ministerio de Educación el resultado de su evaluación. Cabe indicar que los resultados son definitivos e inapelables.
2. Segunda etapa: de evaluación específica para la incorporación
Participarán en la segunda etapa los profesores que hayan clasificado en la primera etapa.
El primer paso que deben cumplir los clasificados es presentar sus expedientes que son la base de la evaluación. Deben hacerlo en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o en la Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente en el Formulario Único de Trámite (FUT), indicando el número de folios que contiene el expediente. El formulario FUT deberá presentarse en duplicado pues es la constancia de la entrega del expediente. Además, lo puede presentar el profesor clasificado o un tercero entre el 17 y 23 de junio y debe estar acompañado de los documentos siguientes:
Documentos indispensables
* Copia de la constancia de clasificación en la primera etapa. Para obtenerla no es necesario ningún trámite, solo ingresar a la web del Ministerio de Educación e imprimir la constancia.
* Copia del DNI.
* Copia fedateada del título profesional pedagógico.
* Inscripción en el Colegio de Profesores del Perú.
* Original o copia fedateada del informe escalafonario con una antigüedad máxima de hasta tres meses que indique expresamente los años de servicio efectivos.
* Certificado de evaluación de responsabilidad en el desempeño. Incluye reportes sobre asistencia y puntualidad y sobre la responsabilidad laboral.
Otros documentos que pueden presentarse opcionalmente
* Copia fedateada de los Grados Académicos obtenidos.
* Copia de Diplomas, certificados o constancias de capacitaciones o actualizaciones aprobadas.
* Constancia de estudios de post grado concluidos, expedido por la Universidad pertinente.
* Copia fedateada o documento oficial que acredite haber realizado pasantías nacionales o internacionales.
* Resoluciones de felicitación o de reconocimiento.
* Copia fedateada de la certificación oficial de haber realizado el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú por la publicación de Textos escolares.
* Copia fedateada de la certificación oficial expedida bajo responsabilidad de la DRE o UGEL por la publicación de Manuales o Cuadernos de Trabajo.
* Original o copia fedateada del documento que acredita la exposición o exhibición de la obra cultural o artística presentada expedido, bajo responsabilidad, por la autoridad que organizó la exposición o exhibición.
* Copia fedateada de la carátula, índice y artículo de la Revista que publicó el trabajo de investigación.
* Original o copia fedateada del documento oficial del Programa Huascarán o de la DIGETE que acredite la creación de un software educativo o una innovación.
* Para los Directores o Subdirectores: copia fedateada de la Resolución de la UGEL o DRE que los nombra o encarga como Directores o Subdirectores.
* Para los especialistas en educación: copia fedateada de la Resolución de nombramiento como especialista de la Dirección Regional de Educación o de la Unidad de Gestión Educativa Local, de acuerdo a la Ley N° 24029 y su modificatoria Ley N° 25212
Hay algunos documentos que los profesores clasificados para la segunda etapa deben tramitar en la Dirección Regional de Educación o UGEL correspondiente. Como los plazos entre la publicación de resultados de la primera etapa y el de la inscripción para la segunda etapa son muy estrechos, se recomienda que los profesores vayan haciendo con mucha anticipación sus trámites para obtener el informe escalafonario que acredita sus años de servicios, las copias fedateadas de los otros documentos que se han mencionado en párrafos precedentes, y en los centros educativos, solicitar a los directores y al CONEI apoyo para obtener a tiempo sus informes de evaluación del desempeño laboral. El Ministerio de Educación tendrá que emitir disposiciones complementarias que faciliten a los profesores el armado de sus expedientes.
Factores de evaluación
En la segunda etapa se evaluará:
a. Formación, reconocimiento de méritos, experiencia y desempeño profesional. Estos factores tienen una importancia relativa del 40% en los resultados totales de acuerdo a la siguiente distribución:
· Formación 15 puntos como máximo.
· Reconocimiento de méritos 10 puntos como máximo.
· Experiencia profesional 05 puntos como máximo.
· Desempeño profesional 10 puntos como máximo.
Para los profesores que postulan al II y III nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 15 y 17 de julio. Los resultados preliminares se publicarán el 20 y 21 de julio y los definitivos el 24 de julio. Previamente, entre el 22 y 23 de julio se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 31 de agosto y 2 de setiembre. Los resultados preliminares se publicarán el 3 y 4 de setiembre y los definitivos el 9 de setiembre. Previamente, entre el 7 y 8 de setiembre se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
b. Idoneidad. Una prueba nacional evaluará aspectos específicos del dominio de la modalidad y nivel. El profesor será evaluado con una prueba de especialidad de acuerdo a lo indicado en la resolución de nombramiento, independientemente del cargo que ocupa.
La evaluación de la idoneidad implica la realización de las siguientes actividades:
Evaluación de la Idoneidad: actividades
Actividad
Publicación de locales donde se rinde la prueba
6-7 agosto: II y III nivel magisterial
17-18 setiembre: IV y V nivel magisterial
Aplicación de la prueba
9 agosto: II y III nivel magisterial
20 setiembre: IV y V nivel magisterial
Publicación de resultados
13 agosto: II y III nivel magisterial
1 octubre * : IV y V nivel magisterial
(*) Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial, entre el 21 y 25 de setiembre se evaluará la capacidad didáctica, el uso de las TICs y el dominio de idioma.
El documento completo con CUADROS, lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14157772/PROGRAMA-DE-INCORPORACION-GRADUAL-A-LA-CARRERA-PUBLICA-MAGISTERIALRM07909Edken95

Atte.

ED.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA_edken95

Lo esencial de la orientación educativa es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes realizando a lo largo de todo el tiempo en que los alumnos pasan en la Institucion Educativa, y tiene un momento especial en la hora de Tutoría. A través de técnicas individuales y grupales promueve el desarrollo de factores protectores a fin de contribuir al bienestar de los estudiantes y a su formación integral. La hora de tutoría semanal es un espacio de reflexión y de encuentro entre alumnos-alumnas, su tutor y las asambleas de aula como ámbito de interacción para la toma de decisiones. La labor de tutoría permite desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades de relación intrapersonal, interpersonal y relación social, posibilitando de ese modo, la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currículo. De acuerdo con lo señalado en el Reglamento de Educación Básica la tutoría tiene un carácter formativo y preventivo. Por consiguiente sus estrategias estarán orientadas a la promoción de las potencialidades personales y grupales y a la prevención de situaciones potencialmente dañinas para el desarrollo humano.

El aporte en Diapositivas (35) lo pueden encontrar en la siguiente página: http://www.slideshare.net/edken/t-u-t-o-r-i-aedken95 Esperando que les sirva de ayuda en su desempeño profesional.

Atte.

ED.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-2009_edken95

Ante el inicio de un nuevo año escolar-2009 les presento la Programacion Curricular Anual de la asignatura de Matematica para el 4° año de acuerdo al Nuevo DCN-2009. Asimismo, el Esquema de Unidades de Aprendizaje con su Matriz de Evaluacion; esperando que les sirva de ayuda en su labor de planificacion docente. Pueden encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/people/view/9836687-edgar . Caso contrario en esta misma pagina del lado derecho: Aportes Matematicos para DOCENTES. Cualquier informacion o intercambio de experiencias profesionales comunicarse mediante el e-mail o hacer Click en COMENTARIOS indicando su critica constructiva. o les envie en WORD. Atte. Ed

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL MODIFICADO-2009_Edken95

El Diseño Curricular Nacional Modificado(DCN-2009),mejorado sustancialmente respecto al DCN-2006. Que se aplica en el presente año lectivo 2009 en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular del país; incorpora propósitos educativos al 2021 y se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley de Educación, que tienen también una visión de largo plazo.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar.
El DCN-2009, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone COMPETENCIAS a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.

Lo puede visualizar en forma de DIAPOSITIVAS (53) en el siguiente portal http://www.slideshare.net/edken/diseo-curricular-nacional-2009-ed-1119259

atte.

ED.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI_Edken95

PEI-Ed

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EVALUACION DE CAPACIDADES Y ACTITUDES_Edken95

Matriz De Evaluacion-Ed

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