MATEMATICA-EDKEN

CAPACITACION EN EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TIC Y EDUCACION - DE LA SEMANA EDUCARED 2011 - CUSCO

2011-05-12T14:25:00.001-05:00

Se está realizando la capacitación en Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), en la semana EDUCARED-2011 para los docentes de la región Cusco, quienes con mucha inquietud y de estar inmersos en este mundo de la tecnología globalizada y digital, están participando para mejorar la calidad de la educación y sobre todo ser competentes profesionalmente en el desempeño de la labor profesional con metodologías y recursos como herramienta de aprendizaje-enseñanza para nuestros estudiantes.
Lugar: Auditorio del Centro de Convenciones Cuzco, sala Pisac, Palacio Municipal, ubicado en Plaza Cusipata S/N, Cuzco

PROGRAMA
Martes 10: Inauguración
3:00 p.m. a 4:30 p.m. Entrega de credenciales y material.
5:00 p.m. Palabras de Bienvenida a cargo de Fundación Telefónica del Perú.
5:10 p.m. Conferencia: “Innovación Tecnológica para la Gestión Educativa” a cargo de Hugo Díaz, Vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Asesor principal de Educared, consultor nacional e internacional.
6:45 p.m. Sección de preguntas.
7:00 p.m. Fin de la sesión
Miércoles 11:
5:00 p.m. Conferencia: “Una propuesta de integración pedagógica de las TIC en la enseñanza de las ciencias” a cargo de la Mg. Luz De Pando, especialista en Ciencias del PRONAFCAP IPNM-MED.
6:45 p.m. Sección de preguntas.
7:00 p.m. Fin de la sesión
Jueves 12:
5:00 p.m. Conferencia: “La experiencia de Educared y las Aulas Fundación Telefónica” a cargo de José Carlos Vásquez Silva, Coordinador Nacional de Aulas Fundación Telefónica
6:45 p.m. Sección de preguntas.
7:00 p.m. Fin de la sesión.
Viernes 13:
5:00 p.m. Conferencia: “Uso de las TIC en el aula: la experiencia de Fundación SM. Las TIC como herramientas para motivar, facilitar y lograr mejores resultados de aprendizaje en el aula” a cargo de Gerardo Lázaro, capacitador en SM Digital- Fundación SM
6:45 p.m. Sección de preguntas.
7:00 p.m. Fin de la sesión.
LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION ACTUAL
En forma progresiva se está integrando las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el sistema educativo peruano como parte de los lineamientos de Política Educativa y de acuerdo a las directiva para el desarrollo del año escolar 2011 según la R.M. N° 0348-2010-ED y algunas directivas en las Instituciones Educativas, como es el caso en nuestra Institución Educativa “Humberto Luna” de la Ugel de Cusco; según la Directiva 001-HL-2011 los docentes deben hacer uso de las TICs para atender las nuevas necesidades como el manejo de habilidades a partir de la incorporación y utilización de recursos tecnológicos al currículo en el nuevo Diseño Curricular Nacional; para que se configuren no solo en herramientas si no que también permitan desarrollar el “aprender a aprender” en términos de usar adecuadamente estrategias de aprendizaje para desarrollar procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes; así como para realizar las evaluaciones por capacidades. En tiempos actuales los estudiantes en general vive en un mundo tecnológico, donde especialmente las TICs son una alternativa como metodología de enseñanza-aprendizaje y de evaluaciones en línea en las Instituciones Educativas. El uso de medios audio-visuales de las TICs son medios que estimulan a los estudiantes, además de ser "visuales" proyecta en impulsarlos a una interacción de aprendizaje colaborativo promoviendo un aprendizaje activo, centrada en el estudiante y sobre todo de hacer los roles de enseñanza aprendizaje más dinámico tanto para el estudiante como para el docente. Incorporando las nuevas tecnologías en los programas de todos los niveles: enseñanza de Educación Básica Regular; esta integración de las TIC, que obedece a los requerimientos de la actual "sociedad de la información" pretende capacitar a los profesionales de la educación para desenvolverse en el mundo digital.
De acuerdo a las capacitaciones realizadas por el ministerio de Educación (PRONAFCAP), los gobiernos regionales, organismos privados a favor de la educación, u otras instituciones, se está realizando en tres niveles:
1.- Alfabetización en TIC o digital, en conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital. Comprenden aspectos como:
a) El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos.
b) El aprendizaje de programas de uso general
c) La adquisición de hábitos de trabajo con estos medios
d) El mantenimiento de los equipos
2.- Aplicación en el marco de las áreas de formación, en este caso distinguimos que la aplicación específica de las TIC como contenido transversal e instrumento profesional en las diferentes áreas de formación, considerando aspectos como: Fuentes de documentación de las asignaturas y en programas informáticos específicos del campo profesional que se trate.
3.- Aprovechamiento didáctico de los recursos educativos que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje en las diferentes asignaturas. En donde la alfabetización digital con la aplicación de las TIC como instrumento profesional es utilizada en cada asignatura como recurso didáctico. Cada docente debe conocer los instrumentos tecnológicos que se utilizan en el marco de su especialidad y los recursos didácticos que le pueden proporcionar las TIC.
EN CONCLUSIÓN, situándonos en el marco de cada asignatura de las diferentes áreas de formación, la integración de las TIC en la gestión educativa se está realizando de tres formas:
1. De manera específica, sobre todo en las metodologías, en las evaluaciones como recurso, o en ciertos contenidos temáticos en los que la incidencia de las TIC resulta de gran aporte para los que disponen de materiales didácticos TIC relevantes
2. De manera sistemática, considerando las aportaciones de las TIC para cada tema en sus diferentes aplicaciones en este campo de conocimiento, los recursos didácticos disponibles como herramienta.
3. De manera sistemática e instrumental para el estudio de cada tema especifica, en este caso las actividades didácticas principales que se realicen al estudiar cada contenido de los conocimientos se realizarán mediante el uso de las TIC. Este enfoque supone la revisión del Cartel de Conocimientos y Capacidades en su diversificación a la luz de las TIC, la búsqueda de fuentes de información y materiales interactivos TIC y la articulación de los documentos de planificación tales como el Plan Educativo Institucional-Plan Curricular Institucional-Plan Anual-Unidades de Aprendizaje-Sesiones de Aprendizaje; a partir de actividades y proyectos de innovación metodológica que consideren el uso de estos recursos y el aprovechamiento de las demás funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías Por lo que los estudiantes también deberán de aprender a aprender simultáneamente los contenidos de la asignatura y la alfabetización en TIC; a través de los docentes comprometidos profesionalmente e institucionalmente en el centro que labora.
PRIMERA PONENCIA DE LA SEMANA EDUCARED - CUSCO 2011
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA, expuesto por Hugo Díaz, Vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Asesor principal de Educared, consultor nacional e internacional. La presentación refiere en cómo las herramientas TIC puede aportar concretamente en la evaluación de los estudiantes por los docentes, en forma genérica sin mencionar en detalle cuales son los procedimientos básicos en dichos instrumentos y el aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en ciertas áreas de formación. Que en líneas generales nos brinda ideas para hacer uso de dichas herramientas en nuestro desempeño profesional.
La primera ponencia puede descargar en presentación PDF: Innovación tecnológica para la gestión educativa
SEGUNDA PONENCIA DE LA SEMANA EDUCARED CUSCO 2011
UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, a cargo de Mg. Luz De Pando, especialista en Ciencia y Ambiente del PRONAFCAP IPNM-MED. La presentación refiere en la trascendencia de las redes sociales virtuales en la educación, así como los recursos virtuales y digitales de TIC utilizados en el PRONAFCAP y los aportes de los docentes de dicho programa mediante los TIC, como recurso metodológico y los de Educared como herramienta de aprendizaje.
La segunda ponencia puede descargar en presentación PDF: Propuesta pedagógica de las TIC para las ciencias
Seguiremos brindando mediante este PORTAL las siguientes ponencias y los materiales
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

DIA DE LA EDUCACION - 01 de ABRIL

2011-04-01T10:09:00.001-05:00

La educación es un derecho fundamental de la persona, que comienza desde la más tierna infancia porque permite desarrollar las capacidades, mejorar la calidad de vida, desarrollar los proyectos personales, gozar y disfrutar de la cultura, participar activamente en la vida ciudadana con valores que regulan la convivencia en la sociedad Educación de calidad es la necesidad más urgente para todos. Para unos porque necesitamos aprender cosas y, para otros, porque necesitamos aprender a servir. El aprendizaje enriquece a la persona, le permite conocerse, comprender la realidad y desarrollar técnicas para interactuar en el mundo y sacarle provecho para alcanzar la autorrealización. Los padres de familia y los profesores cumplen un rol muy importante en la educación. Los padres educan en el hogar y los profesores en el colegio, en la formación integral de los educandos; por cuanto la educación está ligada al desarrollo de las ciencias, las humanidades, las técnicas, las artes y el deporte para tener una mente lúcida y una inteligencia cultivada en un cuerpo sano. Actualmente, en el Perú, hay escenarios que favorecen el proceso educativo. Tales como las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), que han democratizado el conocimiento con nuevas metodologías en este mundo globalizado. Es así que, el Estado y las Cooperaciones Internacionales invierten más en Educación, apreciándose ciertas leyes que favorecen la meritocracia del labor docente en la mejora de una calidad de educación, además, en los medios de comunicación se aprecia buenos espacios educativos. En este contexto, la expectativa de mejora resulta lógica. No obstante, aquello será posible si docentes, alumnos y padres de familia asumen su rol; se necesita una actitud positiva para aprovechar las oportunidades, auto exigirse y adecuar los medios actuales al servicio de la educación. Que este comentario, a propósito del Día Mundial de la Educación, que se celebra el 1 de abril, nos haga ver que las personas, de cualquier profesión o condición de vida, tenemos mucho que aprender y, al mismo tiempo, bastante que enseñar. En todo caso, es de gran ayuda: ser humildes para escuchar y aprender, y alimentar la vocación para servir. Esperamos que cada uno de nosotros, desde el lugar en que nos encontremos, podamos contribuir al bien de los demás, evidenciando en todo momento coherencia plena entre el pensar-conocer y el hacer para una convivencia adecuada de los ciudadanos. Solo una buena educación nos permitirá aprovechar en gran potencial económico de nuestro país. El importante momento que vive nuestra economía actualmente puede volverse permanente con mayor educación. Donde la calidad en la educación es una inversión y debe darse desde los niveles pre-escolares, pasando por las instituciones educativas, la educación superior y esta educación debe continuar a lo largo de nuestra actividad profesional o laboral. Por lo que, la educación no es solo responsabilidad del Estado, lo es también de la familia y de las entidades o instituciones en especial en las zonas menos favorecidas de nuestro país. Finalmente el rol de la educación es por tanto responsabilidad de los padres de familia, los maestros y los estudiantes. Por eso debemos tener siempre presente el trinomio, Padre-docente-estudiante; es decir: ”Si, los padres educan a sus hijos en valores y son responsables de sus estudios para ser competentes; los docentes desarrollan las capacidades de los estudiantes y los estudiantes cumplen estudiando, manteniendo la disciplina y el respeto”.

Atte.

Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

PANELES DIDACTICOS DE MATEMATICA – Docentes de la IE. Humberto Luna-Ugel Cusco

2011-03-25T10:13:00.012-05:00

En el año 2010 se llevo a cabo la CAPACITACION DOCENTE en CONSTRUCCION DE PANELES DIDACTICOS para MATEMATICA, a cargo de la Asesoría de Matemática; Los temas desarrollados durante el evento fueron: IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDACTICOS EN MATEMATICA, MICROSOFT POWER POINT, MICROSOFT PAINT, DISEÑO DE IMÁGENES Y CUADROS EN DIAPOSITIVAS Y LA PRESENTACION DE PANELES EN MICROSOFT WORD.
Donde cada docente del área de matemática, diseñó sus materiales Didácticos mediante paneles, aplicando las TICs, para su labor docente en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes
Dado que la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el sistema educativo peruano son parte de los lineamientos de Política Educativa para atender las nuevas necesidades como el manejo de habilidades a partir de la incorporación y utilización de recursos tecnológicos al currículo en el nuevo Diseño Curricular Nacional; para que se configuren no solo en herramientas si no que también permitan desarrollar el “aprender a aprender” en términos de usar adecuadamente estrategias de aprendizaje para desarrollar procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes. En tiempos actuales los estudiantes en general vive en un mundo tecnológico, donde especialmente las TICs son una alternativa como metodología de enseñanza-aprendizaje en las Instituciones Educativas. El Docente debe ser un innovador y estar acorde a la tecnología del momento.
El uso de medios audio-visuales y los MATERIALES EDUCATIVOS son medios que estimulan a los estudiantes, además de ser "visuales" proyecta en impulsarlos a una interacción de aprendizaje colaborativo promoviendo un aprendizaje activo, centrada en el estudiante y sobre todo de hacer los roles de enseñanza aprendizaje más dinámico tanto para el estudiante como para el docente.
VENTAJAS QUE OFRECE LA PROGRAMACIÓN ANUAL CON INCORPORACIÓN DE TICs
Para las instituciones educativas y en general las TIC en la construcción de Materiales Didácticos ofrecen ventajas orientadas hacia los siguientes puntos:
• La posibilidad de ofrecer experiencias de aprendizaje a los estudiantes mediante la observación de los materiales en cualquier lugar y en cualquier momento.
• Posibilidad de establecer nuevas formas de comunicación y de relación entre docentes y estudiantes;
• Oportunidad de realizar procesos de aprendizaje "de Aprender a aprender" de acuerdo a las necesidades de formación de la institución educativa y de los estudiantes.
• De crear adecuadamente de dichos materiales Metodológicos por el Docente de acuerdo a las necesidades del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
• Genera la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con otra(s) área(s), previendo en el plan anual la planificación y diseño de proyectos colaborativos, productivos que trabajen un mismo tema transversal.
• Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del desempeño docente y de la educación basada en competencias sobre todo en el área de matemática, en ser competentes matemáticamente
Por todo lo anterior, la función del Docente de matemática no es la de transmitir contenidos al estudiante, sino que la función del Docente es enseñar a ordenar la información. En entorno a los Materiales Metodológicos que el mismo docente planifica y diseña para que los aprendizajes sean significativos a través de los TICs.
Aquí les presentamos dichos PANELES DIDACTICOS para MATEMATICA, hacer CLICK en las imagenes:

1.- ANGULOS.- CLASIFICACION DE ANGULOS

2. CIRCUNFERENCIA.- PROPIEDADES
3. CONICAS.- CIRCUNFERENCIA
4. CONICAS.- ELIPSE
5. ESTADISTICA-PROBABILIDADES
6. FUNCION 1ro. Y 2do. GRADO
7. LEY DE EXPONENTES.- POTENCIA Y RADICACION
8. CONICAS.- PARABOLA
9. AREAS Y VOLUMENES DE SOLIDOS GEOMETRICOS
10. PRODUCTOS NOTABLES
11. LA RECTA.- GEOMETRIA ANALITICA
12. RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE
13. AREA DE REGIONES POLIGONALES
14. RAZONES TRIGONOMETRICAS
15. SEMEJANZA Y AREAS CIRCULARES
16. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES-1
17. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES-2
Atte.
Edgar ZAVALETA PORTILLO
Asesoría de Matemática

INVENTARIO FISICO: COMUNICADO

2010-12-17T16:19:00.004-05:00

La subdirección de Administración a cargo del docente José Carazas pone a conocimiento de la Institución Educativa a realizar LA VERIFICACION Y ACTUALIZACION DEL INVENTARIO FISICO, según el oficio que a continuación se indica y el modelo de formato del inventario
OFICIO MULTIPLE: a continuacion
“AÑO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL EN EL PERU”
“CUSCO CAPITAL HISTÓRICA DEL PERÚ”
Cusco, 17 de Diciembre de 2010.
OFICIO Mult. 005-2010/DRE-C/UGEL-C/SD.Adm.HL.
SEÑOR : Responsable del Área de Religion .
de la I.E.Mx “HUMBERTO LUNA” Cusco.
CIUDAD
ASUNTO : ACTUALIZAR INVENTARIO.
Tengo a bien de dirigirme a Ud. para poner en su conocimiento que, de acuerdo a la Directiva Nº 22-2010-DREC/D/UGEL/C-DA-ABAS.CP. Procedente de la Dirección de la UGEL Cusco, en la que dispone el control estricto y transparente de la tenencia de todos los bienes asignados a las instituciones Educativas y conocer la veracidad de los datos consignados, conforme establece el CATALOGO NACIONAL DE BIENES.
La verificación y actualización del inventario físico del presenta año lectivo, se procederá conforme establece la Directiva que se adjunta al presente. La fecha para la entrega del inventario en la oficina de administración es el día martes 28 del presente mes.

Aprovecho de la ocasión para expresarle las muestras de su deferencia personal.

Atentamente:

MODELO DE FORMATO DEL INVENTARIO

Atte.

Edgar Zavaleta Portillo

ALIMENTOS TRANSGENICOS: Ciencia y Tecnología

2010-09-15T10:22:00.004-05:00

Los alimentos transformados genéticamente causan controversia. Es importante que las personas ejerzan su derecho a la información sobre los productos que consumen para poder elegir mejor
El hombre lleva varios miles de años modificando los vegetales que utiliza como alimento. Tal es el caso de muchas frutas que son productos de mezclas de diferentes plantas. Desde la antigüedad el hombre experimentaba con semillas y frutos. Muchas frutas son producto de mezclas de diferentes plantas. Recordemos las obras de Mendel , y su genética el fenotipo, el genotipo. El primer alimento modificado por ingeniería genética para el consumo masivo fue el tomate Flavr Svr.
Después vendrían otros alimentos como :
La soja transgénica, se la modificó para hacerla más resistente a los herbicidas.
El maíz transgénico se modificó para hacerlo más resistente a los insectos, y ser más productivo generando mayores rendimientos por cultivo y cosecha.
¿Entonces exactamente qué son estos componentes presentes en algunos de los alimentos que adquirimos en el supermercado?

"Los alimentos transgénicos son pues, aquellos que han sufrido modificación en su estructura genética. Se les ha agregado o quitado parte de la secuencia original, a fin de crear un organismo con características específicas, por lo general con más ventajas que su versión original. En este proceso, se puede incorporar genes de otra especie –de bacterias, virus, animales o plantas– en un alimento, creando así un alimento con una estructura genética distinta", define el nutricionista Arnaldo Hurtado. La extensión de los cultivos transgénicos y el incremento de su consumo han desatado polémica. "El tema es controversial. Por un lado muchos expertos consideran que los transgénicos pueden ser la solución al hambre y la pobreza, puesto que estos ‘supercultivos' podrían eventualmente ser resistentes a todo y los alimentos podrían ser potenciados". No obstante, agrega el nutricionista, sus detractores advierten que los transgénicos pondrían en riesgo los cultivos tradicionales y podrían desaparecer algunas variedades exóticas o regionales, como el maíz gigante del Cusco. "A través de la polinización, los cultivos transgénicos pueden ‘contaminar' con sus genes a las especies convencionales", dice Hurtado. Faviola Jiménez, directora de la Red Peruana de Alimentación y Nutrición (R-PAN),recomienda que se indique en la etiqueta la presencia de estos componentes para que el comprador tome una decisión informada.

DEBEN INFORMAR:

"El art. 37 del Código del Consumidor manda que cuando los alimentos sean transgénicos se informe en la etiqueta. Esto es resultado de muchos debates en los que un sector de los industriales consideraba que era irrelevante para las personas tener esta información. Si bien, al final primó el respeto a nuestro derecho, ahora oímos decir que colocar ese dato es costoso y el precio se trasladará a los consumidores, lo cual es inexacto", dice Crisólogo Cáceres, presidente de Aspec "El importador debería exigir a su proveedor que los alimentos vengan acompañados –a su costo– de la constancia expedida por la institución certificadora correspondiente", finaliza.
EN LA ACTUALIDAD
Se está trabajando en diferentes proyectos para obtener productos mejorados como:
Papas:

-Potenciar su resistencia a ser afectada por virus,

- Aumentar su resistencia al ataque de insectos,

- Reducir su capacidad de absorción de aceites (durante la fritura),

- Obtener variedades mas dulces
Apio – Zanahoria:

- Prolongar el caroteno crujiente en el momento de ser ingerido.
Café: - Mejorar la resistencia al ataque de insectos,

- Incrementar el rinde productivo. (rendimiento de la plantación y la cosecha),

- Reforzar el aroma, - Reducir el contenido de cafeína.
Achicoria: - Incremento de la dulzura en su sabor.
Maíz: - Incrementar la resistencia al ataque de insectos.
Soja: - Reducir la necesidad de utilización de fertilizantes,

- Favorecer su resistencia a herbicidas mas selectivos,

- Incrementar su aporte nutritivo aumentando su valor proteico,

- Eliminar los componentes causantes de alergias.

Uvas: - Conseguir nuevas variedades sin semillas
LEA LA ETIQUETA

Actualmente se está investigando si los alimentos transgénicos causan riesgos como alergias en las personas, nuevas enfermedades producto de la combinación de virus y bacterias, el incremento de los residuos tóxicos en los alimentos, entre otros. La única manera de saber si un alimento tiene componentes transgénicos es que el producto lo declare en su etiqueta. Por ello, es importante que el consumidor ejerza su derecho a la información. La R-PAN indica que el consumidor latinoamericano es uno de los que menos se informa sobre el valor nutricional de los productos. Puede acudir a un nutricionista para que lo guíe en temas nutricionales y resuelva sus dudas.
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo. I.E. Humberto Luna - Cusco

CUSCO PASADO, PRESENTE Y FUTURO_edken

2010-08-03T11:30:00.021-05:00

El presente trabajo “CUSCO: PASADO, PRESENTE Y FUTURO”, de la asignatura Realidad Regional y Local, a cargo de la Mg. Tania Villafuerte Toledo en el Curso de Actualización para Profesores Asesores en el Proceso de Inserción de Docentes a la Carrera Publica Magisterial-2010 en la UNSAAC de Cusco. Fue el discurso pronunciado por el Dr. Manuel J. Chávez Ballón, docente del Programa Académico de Arqueología con motivo del día del Cusco. Quien no siendo cusqueño de nacimiento al igual que el autor de este Blog ya que recién estoy en esta ciudad de Cusco 2 años de permanencia, laborando actualmente en la I.E. Humberto Luna de la Ugel de Cusco. Siempre tuve la inquietud de conocer los inicios de la cultura Inca, pues en base al discurso del Dr. Chavez Ballón me da la oportunidad de hacer conocer y hacer un análisis del Pasado, Presente y Futuro de Cusco
El Dr. Chavez Ballón nos relata la historia de Cusco desde el punto de vista Arqueológico quien aprendió a querer esta tierra y a entender como mestizo a nuestro Perú como nación. Sentir desde los más remotos orígenes de la cultura Cusco y por ende de la Cultura Inca, dando comienzo por las culturas Pre-Incas, así como de sus personajes legendarios e históricos que trataron y lucharon por dejar una cultura original y sobresaliente a nivel continental y mundial.

Desde su comienzos y orígenes del Valle de Watanay en Cusco, donde están representadas todas las eras geológicas en sus estratos y fósiles hallados.

Según Dr. Luis Barreda Murillo ha ubicado restos pre-cerámicos en Qorqa, Chawaitiri y Espinar.

Pero lo más evidente de la presencia del hombre y de la Cultura en el valle del Cusco, es sin duda la Cultura MARCAVALLE,

donde sucedieron hechos históricos como la Batalla de Salinas (Almagro-Pizarro) perteneciente al periodo Formativo,

anterior a las demás culturas pre-incas; apareciendo en 1000 años A.C donde la población ya vivía sedentariamente y la artesanía era avanzada como en la deshidratación de los alimentos

Posteriormente a la Cultura Marcavalle aparece CHANAPATA, descubierto por Dr. John Rowe, perteneciente al periodo Formativo Superior contemporánea a las culturas Paracas, Pucara y Huaylas,

luego la Cultura PAQALLAMOQO, WINPILLAY, WARU.

Ya por los años 800 D.C se difunde la Cultura TIAHUANACO llegando a Cusco como CULTURA WARI,

sus restos más notables esta en PIQUILLAJTA en Cusco hallándose cerámicas del Tiahuanaco Decadente.

La influencia se sigue manifestando por le año 1000 D.C en la Cultura QOTACALLI donde su cerámica derivada de Tiahuanaco con el nombre Wari tiene supervivencia en la Cultura Inca Inicial, llamada K’ILLKI.
La fundación del Cusco por los años 1200 por Manco Qhapaq según leyenda ya conocida, la gobernación de los Incas de las dinastías Urin Qosqo (bajo) y Janan Qosqo (alto).

La conquista española con la muerte de Atauwallpa, las rebeliones y acontecimientos históricos ya conocidos.

El terremoto de 1650 marcando un periodo colonial y religioso. El fracaso de las revoluciones de los descendientes Incas. La independencia del Perú marcando la época republicana en Cusco con postergaciones y progresos de Cusco y provincias con la revolución industrial, así como el descubrimiento de Machupicchu.

La modernización del Cusco acelerándose con el terremoto de 1950 pero con sus hijos ilustres comenzaron a reconstruir y renovarse. El fracaso del SINAMOS en la reforma agraria.

Este discurso data del año 1982 que los problemas en ese tiempo siguen vigentes en la actualidad del 2010. Donde el mal estriba nuestro sistema social, la falta de transparencia en las decisiones políticas y publicas, la incompleta descentralización como región, donde todavía coexisten situaciones de desarrollo así como atraso sociales y económicos, que se ven reflejadas, en el crecimiento y modernización económica de algunas lugares y por otro, en el retraso y pobreza extrema de zonas rurales como Paruro y Espinar. Conviene señalar, que los ejes de desarrollo no solo implican identificar aquellas actividades económicas como es el caso del turismo, que actualmente Cusco es el principal destino turístico del Perú; sino también, de tomar en cuenta la configuración de ecosistemas naturales que oferta la región a sus habitantes. De esta manera, ecosistemas y actividades económicas, servirían para ir identificando los ejes de desarrollo regional a la dependencia del centralismo o del capital extranjero. Donde Cusco debe tener su gaseoducto ya que el Proyecto Camisea extrae el gas natural y liquido de los yacimientos ubicados en la selva de la región Cusco. Pero que sin duda el compromiso de un mejor Cusco depende de sus Hombres notables, de sus entes organizacionales y sobre todo de su educación donde estén comprometidas todas las instituciones educativas e instituciones superiores el de buscar un equilibrio entre la herencia arqueológica y la modernidad en los tiempos actuales.

No dejo de mencionar el aporte de la colega Roxana Zavaleta Huampa en su análisis de “Qosqo en la línea del Tiempo”.
A CONTINUACION hacer CLICK en: DIAPOSITIVAS DEL CUSCO PASADO, PRESENTE Y FUTURO, para Ver en forma completa el Trabajo.
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Docente Participante de Curso de Actualización para Profesores Asesores en el Proceso de Inserción de Docentes a la Carrera Publica Magisterial-2010 en la UNSAAC de Cusco

Matriz de Especificaciones Técnicas de la Prueba de Especialidad_CPM-2010_edken

2010-07-27T10:26:00.007-05:00

MINEDU actualiza Matriz de Especificaciones Técnicas de la Prueba de Especialidad para el Programa de Incorporación a la Ley de Carrera Pública Magisterial 2010. Resolución Ministerial N° 0131-2010-ED
PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL - R.M. N° 0131‐2010‐ED - SEGUNDA ETAPA: PRUEBA DE ESPECIALIDAD MATRIZ DE ESPECIFICACIONES
CONSIDERACIONES GENERALES
La Prueba de Especialidad, evalúa el conocimiento y manejo de los conceptos específicos de las áreas o componentes curriculares según la modalidad, nivel, especialidad, ciclo o forma educativa en la que el postulante desempeña sus funciones; así como sus habilidades cognitivas para aplicar dichos conceptos a situaciones o casos diversos que un enunciado presente respecto a las tareas propias de la labor educativa que lleva a cabo. La Prueba de Especialidad, de acuerdo a la Modalidad, Nivel y Forma, está compuesta por 60 preguntas para el II y III Nivel Magisterial, 30 para el IV Nivel Magisterial y, 30 para el V Nivel Magisterial.
Corresponden al siguiente formato:
Selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará rellenando correctamente el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

En una serie de cuadros se especifica las áreas a evaluar según la modalidad, nivel, especialidad o forma educativa en la que el postulante desempeña sus funciones
Hacer CLICK en el enlace para ver la Matriz de Especificaciones Técnicas de la Prueba de Especialidad Segunda Etapa: Prueba de Especialidad » Descargar documento corregido (20 Jul. 2010) en formato .PDF
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

CONVOCAN A CONCURSO PÚBLICO PARA ACCEDER A 20 MIL PLAZAS DOCENTES AL PRIMER NIVEL CPM Y DE II AL V NIVEL CPM-2010_FICHAS DE EVALUACION

2010-07-07T10:26:00.006-05:00

El Ministerio de Educación oficializó hoy la convocatoria a concurso público de nombramiento para acceder a 20 mil plazas en el primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) en Educación Básica y Educación Técnico-Productiva. Mediante una resolución ministerial publicada hoy en el boletín de Normas Legales del Diario Oficial El Peruano, el sector Educación precisó que los nombramientos que se efectúen como resultado de este concurso público tendrán vigencia a partir del 1 de marzo de 2011. La norma establece también un cronograma para este proceso de nombramiento docente, el cual se inicia con la convocatoria el lunes 12 de julio, la publicación y difusión de las plazas del 9 al 12 de julio, y la inscripción de postulantes del 12 de julio al 10 de setiembre. La publicación de la nómina de postulantes habilitados será del 9 al 13 de julio y la aplicación de la prueba nacional eliminatoria será el domingo 22 de agosto; en tanto que la publicación de resultados será el viernes 10 de setiembre. La segunda etapa del concurso, denominada institucional, que se realizará en las instituciones educativas, se desarrollará del 13 al 17 de setiembre con la presentación de expedientes; mientras que la evaluación será del 20 de setiembre al 16 de noviembre. La presentación de reclamos en esta etapa será el 18 y 19 de noviembre; en tanto que la resolución de los mismos será del 22 al 25 de noviembre. La publicación del cuadro de méritos de la evaluación será del 29 de noviembre al 2 de diciembre. La entrega del acta de adjudicación de las plazas será del 10 al 17 de diciembre.

Para aquellos que obtuvieron 14 o más de nota. Plazo culminará el 22 de julio y para los que obtuvieron entre 11 y 13.9 rendirán examen el 8 de agosto y no requieren de inscripción. Por su parte, las inscripciones para el Programa de Incorporación del segundo al quinto nivel de la CPM para los maestros con título pedagógico y nombrado en la antigua Ley del Profesorado empezarán el 6 de setiembre y finalizarán el 2 de octubre, en todas las agencias del Banco de la Nación. La meta de vacantes en ambos procesos es 20 mil, las mismas que serán distribuidas por nivel magisterial, de acuerdo con el número de postulantes clasificados. Los docentes que logren una vacante tras aprobar satisfactoriamente el proceso de incorporación comenzarán a percibir sus nuevas remuneraciones en octubre (segundo y tercer nivel) y noviembre (cuarto y quinto nivel). La fecha de vigencia de la incorporación de los docentes al primer nivel de la CPM se hará efectiva a partir del 1 de marzo de 2011. "A junio de 2011 se espera llegar a cerca de 95 mil maestros incorporados a la Carrera Pública Magisterial. Asimismo, que hasta ese plazo todos los docentes públicos del país estén nombrados, siempre y cuando en las evaluaciones demuestren sus conocimientos, capacidades y méritos para acceder a la CPM." Las resoluciones ministeriales Nº 0199-2010-ED y 0200-2010-ED, que oficializan las convocatorias y aprueban los cronogramas respectivos, fueron publicadas hoy en el Diario Oficial El Peruano. Resolución Ministerial Nº 0199-2010-ED. y 0200-2010-ED» Ver documento .PDF
Los docentes que aprobaron con nota 14 o más la prueba nacional clasificatoria para incorporarse del II al V nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) deberán presentar expedientes desde el viernes 9 y hasta el jueves 22 de julio en las unidades de gestión educativa local (UGEL) de su jurisdicción para participar en la segunda etapa de este concurso. ficha de EVALUACION de DESEMPEÑO DOCENTE o para DIRECTOR Ficha de evaluación de expedientes para el Director, personal docente y jerárquico que postula a la incorporación a la Carrera Pública Magisterial [descargar aquí]
Además; Declaración jurada que deben presentar los postulantes a la incorporación a la Carrera Pública Magisterial [descargar aquí]
Atte. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

DOCENTES QUE LOGRARON NOTAS ENTRE 11 Y 14 TENDRÁN SEGUNDA OPORTUNIDAD EL 8 DE AGOSTO EN CPM-2010_edken

2010-07-01T19:49:00.002-05:00

Un total de ocho mil 274 profesores aprobaron con nota 14 o más la prueba nacional clasificatoria para el acceso a la Carrera Pública Magisterial, del II al V nivel, tomada el último domingo, y quedaron listos para pasar a la segunda etapa de la evaluación.
Así lo informó el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, quien señaló que a ese grupo se sumarán otros 280 docentes que en la prueba pasada aprobaron la evaluación, pero no alcanzaron una plaza, lo que hace un total de ocho mil 554 docentes. El profesor ancashino Dante Castillo Soria obtuvo la más alta calificación en la prueba escrita, con nota 19, informó el ministro. Al respecto, Chang dijo que este docente, así como el 87 por ciento de los que aprobaron habían sido preparados en el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (Pronafcap).
El titular de Educación sostuvo que, atendiendo al propósito del Gobierno de seguir estimulando la preparación y superación de los miembros del magisterio, el domingo 8 de agosto se dará una nueva oportunidad a los maestros que en esta prueba lograron notas menores a 14, pero iguales o superiores a 11. “Será una evaluación excepcional complementaria, que les permitirá un plazo adicional para prepararse y una nueva oportunidad para el acceso a la Carrera Pública Magisterial”, remarcó Chang.
Del total de ocho mil 274 docentes que aprobaron con más de 14 están buscando su ingreso al segundo nivel un total de 411 profesores; al tercer nivel son seis mil 140; al cuarto nivel, mil 570; y al quinto nivel, 153 docentes.
Resultados de la Prueba Nacional Clasificatoria para el Programa de Incorporación a la Carrera Pública Magisterial 2010 - RESULTADOS MINEDU CPM 2010

Para consulta de Resultados de la Prueba Nacional Clasificatoria, ingrese el Tipo y Número de su Documento de Identidad en el siguiente enlace: http://sistemas02.minedu.gob.pe/consultaicpm2010/
Atte.

Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

DOCENTES QUE SE ENCUENTREN EN LA CPM SERÁN ASESORES-MENTORES DE DOCENTES DEL PRIMER NIVEL_edken

2010-06-28T22:50:00.000-05:00

En el marco de la Carrera Pública Magisterial (CPM), se inicia el Curso de Actualización para docentes del II al V, el cual permitirá a los asistentes, desempeñarse como asesores o mentores de los que se encuentran en el primer nivel, a la par de obtener más beneficios en sueldo y capacidades. En el marco de la Carrera Pública Magisterial (CPM), se inicia el Curso de Actualización para docentes del II al V, el cual permitirá a los docentes asistentes, desempeñarse como asesores o mentores de los que se encuentran en el primer nivel, a la par de obtener más beneficios en sueldos y capacidades. El modelo de capacitación incluye cursos presenciales, cursos a distancia y un módulo de alfabetización digital, que hacen un total de 280 horas. Se desarrollarán 5 módulos durante 5 meses:
Liderazgo social y educativo;
Realidad regional y local;
Currículo, proceso pedagógico y evaluación del estudiante;
Asesoría, acompañamiento y supervisión pedagógica y
Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa. Las universidades que tienen a cargo este proceso son: U.N. de Piura, U.N. de Cajamarca, U.N. de Trujillo, U.N. del Centro del Perú, U.N. de la Amazonía Peruana, U.N. San Luis Gonzaga de Ica; U.N. San Antonio Abad de Cusco, U.N. San Agustín de Arequipa, U.N. Mayor de San Marcos, U.N. Federico Villareal y U.N. de Educación "La Cantuta".
Aquí en la ciudad de Cusco la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco mediante un oficio múltiple, está CONVOCANDO AL CURSO DE ACTUALIZACION PARA LOS DOCENTES ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCION DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL. Las inscripciones se recepcionan en el aula D-306 de la Facultad de Educación en el horario de 8:00 a 12:00 y de 16:00 a 20:00 horas

Dentro del grupo de profesores incorporados al II, III, IV y V nivel magisterial se encuentran directivos y jerárquicos de las Instituciones Educativas, especialistas en educación de las DRE y UGEL, docentes de la Educación Básica Regular con aula a cargo, de la Educación Básica Especial, de la Educación Básica Alternativa y de la Educación Técnico Productiva. Todos los maestros que culminen satisfactoriamente el curso obtendrán un certificado que los habilitará para participar como docentes asesores en sus Instituciones Educativas, por el cual recibirán una bonificación especial, previo proceso de selección.

Atte.

Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

MINEDU MODIFICO METAS DE VACANTES PARA LA INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2010_edken

2010-06-25T09:13:00.006-05:00

Cambios en la CPM Reducen plazas V nivel e incrementan plazas para el III nivel, Según norma publicada el día de hoy en el diario oficial “El Peruano”, el Ministerio de Educación mediante resolución ministerial Nº 0185-2010-ED, modificó el artículo 3º de RM nº 0134-2010-ED el cual queda redactado de la siguiente manera:
“Aprobar las siguientes metas de vacantes para la incorporación de los profesores a la Carrera Pública Magisterial para el año 2010”:
1,500 para el II nivel magisterial

18,500 para el III nivel magisterial

4,500 para el IV nivel magisterial

500 para el V nivel magisterial”
Cabe precisar que el número de postulantes inscritos por niveles magisteriales, para el examen del día domingo 27 de junio ha quedado establecido de la siguiente manera:
II nivel magisterial 1,528 postulantes inscritos

III nivel magisterial 18,798 postulantes inscritos

IV nivel magisterial 4,704 postulantes inscritos

V nivel magisterial 544 postulantes inscritos.
La norma publicada el día de hoy precisa además que para clasificar en la primera etapa se requiere necesariamente obtener 70/100 o más puntos en la Prueba Nacional Clasificatoria y para lograr la incorporación se requiere alcanzar 55/100 o más puntos en la sumatoria de los puntajes obtenidos en las evaluaciones de los diferentes criterios que componen la segunda etapa.
Este concurso está dividido en dos etapas: la primera constituye una Prueba Nacional Clasificatoria a tomarse el domingo 27 y que tiene carácter eliminatorio.
Este examen comprende la evaluación de habilidades en comunicación (25 puntos), lógico-matemática (25 puntos), conocimientos pedagógicos generales (30 puntos) y conocimientos pedagógicos específicos (20 puntos).
Para lograr clasificar se requiere obtener 70 puntos o más sobre 100 puntos, equivalente a la nota 14 en la escala vigesimal.
La segunda etapa considera la formación del postulante (15 puntos), reconocimiento de sus méritos (10 puntos), experiencia profesional (5 puntos), desempeño profesional (10 puntos) y la prueba de idoneidad (60 puntos), que consiste en una prueba de especialidad con un puntaje de 60 para los postulantes al II y III nivel de la CPM.
La evaluación de idoneidad para los postulantes al IV nivel de la CPM tiene las siguientes pruebas: especialidad (30 puntos), capacidad didáctica (20 puntos) y uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (10 puntos).
Para quienes aspiran al V nivel de la CPM en la evaluación de idoneidad tendrán que rendir las pruebas de especialidad (30 puntos), capacidad didáctica (20 puntos), uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (5 puntos) y dominio básico de inglés o lengua originaria (5 puntos).
En esta fase se requiere alcanzar 55 o más puntos sobre 100 en la sumatoria de los puntajes obtenidos en la evaluación de los diferentes criterios que la componen, para lograr la incorporación a la CPM en el nivel al que se postula.
(descargue la norma oficial del diario "El Peruano")
· Los docentes inscritos que aspiran a incorporarse del II al V nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) deberán ingresar de las 07:30 a 08:30 horas, para rendir la prueba de este domingo 27 de Junio, en sus respectivos locales, informó hoy el Ministerio de Educación. El viceministro de Gestión Pedagógica de dicho sector, Idel Vexler, sugirió a los maestros postulantes acudir incluso desde las 07:00 horas para evitar cualquier retraso en su ingreso. Agregó que deberán llevar su Documento Nacional de Identidad (DNI).Para dicha evaluación, que se desarrollará el domingo de las 09:00 a 12:30 horas, no estará permitido ingresar portando celulares, bolsos, libros, calculadoras, radios ni objetos similares. La relación de las 49 sedes habilitadas para rendir el examen del domingo está publicada en la página web del Ministerio de Educación: http://www.minedu.gob.pe/, apuntó Vexler, al recordar que existen 25 mil vacantes y 26 mil docentes inscritos para esta prueba clasificatoria
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

MATRIZ DE EVALUACION Y MAS DE 25 MIL INSCRITOS A LA CPM-2010_edken

2010-06-10T10:36:00.004-05:00

1256 docentes se inscribieron en la región de Cusco, es la cuarta región con el mayor número de inscritos, siendo el primero Lima Metropolitana con 6690; Prueba clasificatoria nacional será el domingo 27 de junio. Más de 25 mil profesores se han inscrito para postular al proceso de incorporación a la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) en la actual convocatoria, lo que representa más del cien por ciento del número de docentes que participaron en este proceso el año pasado. El viceministro de Gestión Institucional de dicho portafolio, Víctor Raúl Díaz Chávez, informó hoy que el Banco de la Nación reportó más de 25 mil profesores inscritos, a diferencia de la convocatoria pasada cuando hubo 11 mil 220 postulantes. "La verdad se abre camino frente a las mentiras y calumnias de algunos dirigentes del Sutep", sostuvo el funcionario al señalar que se está ganando terreno en la implementación de la nueva Ley de CPM. Las regiones con mayor número de profesores inscritos son Lima Metropolitana (6,690), Piura (2,352), Loreto (1,686), Cusco (1,256), Arequipa (1,185), La Libertad (1,091), Junín (1,045) e Ica (1,000). Díaz Chávez subrayó que la razón de la Carrera Pública Magisterial es desterrar el nombramiento a dedo, reconocer los méritos de los maestros y buscar que la calidad educativa prime en cada una de las aulas a favor de los alumnos de las escuelas públicas del país. Prueba Nacional Clasificatoria Los postulantes participarán el domingo 27 de junio en la prueba nacional eliminatoria que comprende la evaluación de habilidades en comunicación (25 puntos), Lógico - matemáticas (25 puntos), conocimientos pedagógicos generales (30 puntos) y conocimientos pedagógicos específicos (20 puntos). Quienes alcancen la nota 14, que es el puntaje mínimo, accederán a la segunda fase del proceso o evaluación específica del docente. Esta segunda etapa considera la formación del postulante (15 puntos), reconocimiento de sus méritos (10 puntos), la experiencia profesional (5 puntos), el desempeño profesional (10 puntos) y la prueba de idoneidad (60 puntos), que consiste en una prueba de especialidad, con un puntaje de 60 para los postulantes al II y III nivel de la CPM. La evaluación de idoneidad para los postulantes al IV Nivel de la CPM tiene las siguientes pruebas: especialidad (30 puntos) capacidad didáctica (20 puntos) y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (10 puntos). Para quienes aspiran al V Nivel de la CPM en la evaluación de idoneidad tendrán que rendir las pruebas de especialidad (30), capacidad didáctica (20 puntos), uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (5 puntos) y dominio básico de inglés o lengua originaria (5 puntos). El proceso en esta oportunidad ofrece 25 mil nuevas vacantes para los docentes nombrados que quieran incorporarse a los niveles II, III, IV y V de la nueva Ley de CPM. Fuente: Diario el Cusco
CONSULTA DE INSCRIPCIÓN Y REIMPRESIÓN DE CONSTANCIAS DE DOCENTES INSCRITOS AL PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

HACER CLICK en el siguiente ENLACE para: Consulta de INSCRIPCION y REIMPRESION de CONSTANCIAS

MATRIZ PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA A LA CPM-2010
La Prueba está compuesta por 100 preguntas que corresponden al siguiente formato: » Selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida. Las preguntas que buscan evaluar las habilidades comunicativas, lógico matemáticas y los conocimientos pedagógicos generales (80) son las mismas para todos los postulantes, en tanto las preguntas correspondientes a los conocimientos pedagógicos específicos, (20) son distintas según la modalidad, forma, nivel o ciclo al que pertenece el postulante.

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Atte.
Edgar Zavaleta Portillo. I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

Requisitos por Nivel y quienes pueden Incorporarse a la CPM-2010_edken

2010-05-27T09:27:00.004-05:00

» Para el II NIVEL a. Estar comprendido en el I o II nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo tres (3) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el II nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite tres (3) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera.

» Para el III NIVEL a. Estar comprendido en el I, II o III nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo ocho (8) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el II nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite tres (3) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera.

» Para el IV NIVEL a. Estar comprendido en el I, II, III o IV nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo catorce (14) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre en el III Nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite cinco (5) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera. d. Todos los postulantes necesariamente deberán contar con estudios concluidos de postgrado (maestría o doctorado) relacionados a educación o a su especialidad o psicología o sociología.

» Para el V NIVEL a. Estar comprendido en el I, II, III, IV o V nivel magisterial de la Ley del Profesorado. b. Tener como mínimo veinte (20) años de servicios oficiales en la Carrera del Profesorado. c. También puede concursar a este nivel el profesor que se encuentre con el IV Nivel magisterial de la Ley del Profesorado y acredite cinco (5) años de servicios ininterrumpidos como mínimo en dicho nivel, en una Institución Educativa unidocente o multigrado ubicada en una zona reconocida como rural o de frontera. d. Todos los postulantes necesariamente deberán acreditar el grado de Maestría o Doctorado en educación o relacionado a su especialidad o psicología o sociología.
QUIENES PUEDEN INCORPORARSE A LA CPM_2010
» Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Regular, niveles Inicial, Primaria y Secundaria, incluyendo a los nombrados en cargos jerárquicos. » Coordinador de OBE nombrado en la modalidad de Educación Básica Regular, nivel Secundaria.

» Profesor Coordinador de Programa de Educación no Escolarizada o de Centro de Recursos para el aprendizaje para el nivel de Educación Inicial.

» Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Alternativa, ciclos Inicial/Intermedio y Avanzado. » Profesor nombrado en la modalidad de Educación Básica Especial, niveles Inicial y Primaria, así como el profesor que se desempeña en el Programa de Intervención Temprana (PRITE) y el Centro de Recursos (CREBE),incluyendo los nombrados en cargos jerárquicos.

» Profesor nombrado en la forma de Educación Técnico- Productiva, ciclos Básico y Medio, incluyendo a los nombrados en cargos jerárquicos.

» Director o Subdirector nombrado en cualquiera de las modalidades de Educación Básica (EBR, EBA Y EBE) o en la forma Educación Técnico-Productiva.

» Especialista en Educación nombrado, en las Direcciones Regionales de Educación o en las Unidades de Gestión Educativa Local, en cualquiera de los niveles o ciclos de la modalidad de Educación Básica y la forma Educación Técnico-Productiva.

» Profesores de carrera, nombrados en las Direcciones Regionales de Educación o en las Unidades de Gestión Educativa Local en el Área de Administración de la Educación de la Ley del Profesorado, en cargos establecidos en el inciso b) del artículo 152º de su Reglamento distintos al de Especialista en Educación (Estadísticos, Planificadores y otros).
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

UNA ECUACIÓN MATEMÁTICA FUE RESUELTA LUEGO DE 140 AÑOS_edken

2010-05-22T21:21:00.001-05:00

Dos matemáticos estadounidenses de la Universidad de Pennsylvania han logrado encontrar una solución a la ecuación de Boltzmann, (La ecuación de Poisson-Boltzmann), es una ecuación diferencial que describe interacciones electrostáticas entre moléculas en soluciones iónicas. Es la base matemática para el modelo de la Doble Capa Eléctrica Interfacial de Gouy-Chapman, propuesta inicialmente por Gouy en 1910 y completada por Chapman en 1913. La ecuación es importante en los campos de la dinámica molecular y la biofísica, porque puede usarse en el modelado de disoluciones continuas, como aproximación de los efectos de los disolventes en estructuras de proteínas, ADN, ARN, y otras moléculas en disoluciones de distinta fuerza iónica. Algunas veces la ecuación Poisson–Boltzmann resulta difícil de resolver para sistemas complejos, problema que se está solucionando con el desarrollo del análisis numérico por computadora.) un intrincado problema creado por un físico austríaco del siglo XIX que nadie había logrado resolver durante 140 años. Su descubrimiento es una de esas hazañas teóricas que causan sensación y despiertan la curiosidad, aunque realmente hay muy pocas personas en el mundo que capaces de entender realmente en qué consiste el hallazgo ni mucho menos para qué sirve. Es complicadísimo.

La ecuación de Boltzman es clave en la teoría cinética de los gases. Según relata la agencia Europa Press, a fines de la década de 1860, los físicos James Clerk Maxwell y Ludwig Boltzmann desarrollaron esta ecuación para predecir cómo los elementos gaseosos distribuyen materiales en sí mismos en el espacio, y la forma en que responden a los cambios en parámetros como la temperatura, la presión o la velocidad.
Gressman y Strain estaban intrigados por esta ecuación misteriosa. Utilizando modernas técnicas matemáticas en el campo de las ecuaciones diferenciales parciales y análisis armónico, los científicos demostraron la ecuación. Sin embargo, solo pudieron encontrar soluciones para los gases en equilibrio perfecto.
Esa es la teoría, pero había que demostrarla. Y Philip T. Gressman y Robert M. Strain parecen haberlo logrado. Utilizando modernas técnicas matemáticas en el campo de las ecuaciones diferenciales parciales y análisis armónico, los científicos demostraron la ecuación. Su trabajo se publica en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS). Ludwig Boltzmann fue un pionero de la mecánica estadística y su constante es un concepto fundamental de la termodinámica. Nacido en Viena en 1844, se ahorcó en 1906. Aunque el motivo del suicidio no ha sido aclarado, pudo haber estado provocado por el profundo malestar que sentía tras ser rechazada su tesis sobe el átomo y las moléculas por la comunidad científica de la época. Al menos, desde el otro mundo, podrá sentir que, ahora, alguien ha limpiado su honor.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LINEAMIENTOS DEL PLAN TUTORIAL_edken

2010-04-05T20:14:00.004-05:00

La Tutoria, de acuerdo con lo señalado en el Reglamento de Educación Básica tiene un carácter formativo y preventivo. Por consiguiente sus estrategias estarán orientadas a la promoción de las potencialidades personales y grupales y a la prevención de situaciones potencialmente dañinas para el desarrollo humano. Lo cual debe estar plasmado en un PLAN TUTORIAL de acuerdo a los grados y los contenidos como las actividades a desarrollarse. Teniendo en cuenta el diagnóstico del PEI y la Propuesta pedagógica de la Institución Educativa. En vista de ello aquí les presento el ESQUEMA del PLAN TUTORIAL esperando que de alguna manera pueda orientarles en su desempeño profesional a los Tutores
Esquema del PLAN TUTORIAL
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

II MEGA EVENTO EDUCATIVO INTERNACIONAL-CUSCO_edken

2010-03-26T22:24:00.002-05:00

Con el objetivo de actualizar y fortalecer en el conocimiento de temas técnico pedagógicos y administrativos, al personal Docente y Administrativo de la Región Cusco, generando eficiencia y eficacia en la calidad educativa en todos los niveles y modalidades el SUB CAFAE S.E. CUSCO, entidad financiera de servicio y asistencia en la región, organiza: el “SEGUNDO MEGA EVENTO EDUCATIVO INTERNACIONAL PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVO 2010”, de manera GRATUITA, evento autorizado por la Dirección Regional de Educación Cusco; como un aporte a la abnegada labor que realiza la clase trabajadora en este sector. En el desarrollo del evento estarán presentes connotados expositores nacionales e internacionales en temas de calidad educativa y representantes conocedores sobre las nuevas tendencias de educación, con la finalidad de incentivar y motivar en el sector educativo, en la producción de nuevos conocimientos y que mas adelante generen aprendizajes significativos en el estudiante de la región Cusco; de tal manera que afronten nuevos retos en este mundo globalizado actual. Los días 29; 30 y 31 de Marzo del 2010 en el Coliseo Cerrado Casa de la Juventud. Entregándose certificados a los participantes por 120 horas académicas
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA_edken

2010-03-21T18:29:00.004-05:00

El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para ello, se toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los Lineamientos Regionales para la diversificación, los cuales pueden expresarse mediante el Diseño Curricular Regional o el Proyecto Curricular Regional, según sea el caso.
Luego, el proceso continúa en el nivel Local, en el cual, se asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la diversificación en las instituciones educativas.
La institución educativa es el nivel en que se concreta finalmente la diversificación curricular. Aquí se toman como insumos los lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general del Proyecto Educativo Institucional y, específicamente, como parte de la propuesta pedagógica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo en equipo.
El Proyecto Curricular Institucional, se convierte por lo tanto, en el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la práctica educativa de la Institución. Contiene: los Programas Curriculares Diversificados o CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERISIFICADOS, las orientaciones metodológicas, de evaluación y de tutoría.
A partir del CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERISIFICADOS, se elaboran las programaciones curriculares anuales y las unidades didácticas, para cada área y grado de estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didácticas.
La programación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, constituyen la planificación que corresponde al desarrollo del currículo, es decir, a la fase en la cual se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los espacios de enseñanza y aprendizaje. Estas son tareas que deben ser realizadas particularmente por cada docente de área y grado, considerando las características de los estudiantes a su cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedagógico.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES de MATEMATICA
Para diversificar capacidades, conocimientos y actitudes, se analizan: el DCN, los Lineamientos Regionales, las Orientaciones Locales y la demanda educativa (necesidades, oportunidades e intereses de aprendizaje) y otros documentos relacionados con la política educativa nacional.
Se incorpora o completa, aquello que no está considerado en el DCN y que responde a la demanda educativa de la institución. Se desagrega, adecua o contextualiza aquello está comprendido en el DCN y que responde a la demanda educativa de la Institución.
Ver el CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERISIFCADOS en el de MATEMATICA del 1ro. Al 5to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 1ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 2do.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 3ro.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 4to.
CARTEL DIVERSIFICADO DE 5to.
Atte.Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LAS CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS_edken

2010-03-17T22:08:00.007-05:00

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Las capacidades específicas articuladas a un contenido diversificado generan los aprendizajes esperados.
Cada capacidad contiene Procesos cognitivos/motores: Procesos que ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de la información, también se denominan operaciones mentales y cuando se manifiestan mediante la motricidad se denominan proceso motores. Son referencia para desarrollar y evaluar la capacidad.
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
Cuando aprendemos se activan un conjunto de procesos cognitivos (operaciones mentales)
PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias /actividades de aprendizaje que permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad específica
PRINCIPALES CAPACIDADES ESPECÍFICAS
IDENTIFICAR
Recepcionan la información
Señalan características
Contrasta las características reconocidas y existentes
Otros indicadores:
Señala algo
Subraya
Hace listas
Registra lo que observa
Hace marcas
Resalta expresiones
DISCRIMINAR
Recepcionan la información
Identifican y contrastan diferencias esenciales entre dos o más elementos
Manifiestan las diferencias entre uno y otro elemento
Otros indicadores:
Elabora cuadros de doble entrada
Explica diferencias
Elige algo sustancial de un conjunto de elementos.
ORGANIZAR
Recepcionan la información
Identifican los elementos y el contexto que se desea organizar
Establecen criterios para organizar
Realizan la acción o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.
Otros indicadores:
Elabora diagrama, mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
ANALIZAR
Recepcionan la información
Observan Selectivamente la información identificando lo principal, secundario, complementario.
Dividen la información, del todo en partes, agrupando ideas o elementos
Establece relaciones entre las partes o elementos para explicar o justificar algo.
Otros indicadores:
Analiza cuando identifica datos disponibles, condiciones determinadas, representaciones gráficas, estrategias de resolución de problemas.
INFERIR
Recepcionan la información
Identifican premisas de la información que se utilizarán como base de la inferencia
Contrastan las premisas o supuestos con el contexto
Obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos
Otros Indicadores:
Infiere deducciones
Determina significados a expresiones a partir del contexto
Determina causas o posibles consecuencias
FORMULAR
Recepcionan la información
Identifican los elementos que se deben relacionar para obtener los resultados o generar nuevas construcciones.
Establecen relaciones entre los elementos y las ponen en práctica para la obtención de resultados.
Presentan resultados o las nuevas construcciones o solucionar problemas.
Otros indicadores
Expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado.
EL CUADRO COMPLETO lo puede encontrar en: CAPACIDADES ESPECIFICAS Y SUS PROCESOS COGNITIVOS, que está en formato PDF para diseñar sus Sesiones de Aprendizaje.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LISTA CON LOS PUNTAJES POR NIVELES EN EBR - LIMA METROPOLITANA 2010‏-CONTRATO DOCENTE

2010-02-22T23:05:00.004-05:00

A pedido de los colegas de Lima metropolitana sobre todo de la Ugel 03 donde labore por 20 años les presento la relación de los Resultados del Examen con PUNTAJES, del 15 de Noviembre de Lima Metropolitana en EBR. Los cuales se pueden considerar para Contrato de Docentes en el 2010. Ver la lista en los siguientes enlaces que están en formato Excel. (Tener un poquito de paciencia al ABRIR):
LISTA NIVEL INICIAL LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010
LISTA NIVEL SECUNDARIO LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010

LISTA NIVEL PRIMARIA LIMA METROPOLITANA EBR - CONTRATO 2010
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E Humberto Luna - Ugel Cusco

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONTRATOS EBA, EBE Y ETP DE DOCENTES 2010_ 21/02/10

2010-02-21T22:19:00.004-05:00

De acuerdo al EXAMEN DE EVALUACION UNICA por regiones, en donde los docentes rindieron para ser considerados como Docentes Contratados en el presente año 2010, hoy Domingo 21 de Febrero del 2010. Aquí les presento los Resultados:
1. Resultados del examen de evaluación única de la Region Cusco para docentes de contratos 2010.
Hacer Click en: REGIÓN CUSCO
2. Resultados del examen de evaluación única de la Region tacna para docentes de contratos 2010.
Hacer Click en: REGIÓN TACNA
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COMUNICADO: COLEGIO MAYOR SECUNDARIO "PRESIDENTE DEL PERÚ".

2010-02-18T15:50:00.003-05:00

1. Se comunica a los ingresantes, que deben presentarse en el Colegio Mayor, sito en el Km. 24.5 de la Carretera Central, Chaclacayo (Centro Recreacional Huampaní), a partir del 26 de Febrero, portando los siguientes documentos:

- Partida de nacimiento.

- Certificado de estudios.

-Certificado de Salud que incluya despistaje de enfermedades infecto-contagiosas, expedido por el Área de Salud de su jurisdicción.
2. Asimismo, el jueves 18 de Febrero se publicará en los diarios regionales de mayor circulación la lista de los alumnos ingresantes, lo que constituye la constancia de disponibilidad de vacante requerida para que los directores de las II.EE correspondientes, entreguen a los alumnos y alumnas los documentos necesarios para formalizar su traslado al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. Ver: RELACION DE INGRESANTES DE LA REGION CUSCO
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

APRUEBAN DIRECTIVA DE CONTRATACIÓN DE DOCENTES PARA EL AÑO 2010_Edken

2010-02-10T22:14:00.002-05:00

El Ministerio de Educación, aprobó la Resolución Jefatural Nº 0126-2010-ED que norma el proceso de contratación de docentes en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2010. En el proceso de contratación solo pueden participar docentes del área de gestión pedagógica. Excepcionalmente se consideran vacantes de profesor coordinador (PRONOEI, PIETBAF, CRAEI y TOE), docente coordinador (ODEC/ONDEC) y de Especialistas de Educación (UGEL/DRE). Las plazas a contratarse deben ser plazas vacantes en las horas correspondientes al Cuadro de Distribución de Horas, las que deben estar incorporadas en el presupuesto analítico de personal 2009 y cuentan con el financiamiento correspondiente para el ejercicio 2010.

Nota con mayor detalle en el siguiente Enlace de: PORTAL de MAESTRO a MAESTRO
OBS: falta el cronograma de ACTIVIDADES por parte del MINEDU
VER DIRECTIVA DE CONTRATACIÓN EN EL ARCHIVO QUE FIGURA EN LA PÁGINA WEB DEL MINEDU: http://www.minedu.gob.pe/
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

NUEVA NORMA DE DISTRIBUCION DE HORAS 2010-Directiva Nº 004-10_Edken

2010-01-27T19:45:00.004-05:00

El 26 de enero el Ministerio de Educación pública en su página web la Directiva Nº 004-2010-ME/SG/OGA/UPER
La norma, entre otros considerandos establece:
a. La hora pedagógica es de 45 minutos como mínimo.
b. El director de un centro educativo con nueve o menos secciones asume 12 horas de clase. En el caso de Lima esas horas de clase se asumen en centros de diez o menos secciones.
c. En instituciones de EBA el director no tiene a cargo horas de clase.
d. El personal jerárquico cumple obligatoriamente un mínimo de doce horas de clase. En el caso de los coordinadores de OBE y de Promoción educativa Comunal las horas de clase a dictar es cinco.
e. Para los profesores comprendidos en la Ley del Profesorado las horas de clase se pueden extender hasta un máximo de 30 horas pedagógicas. Los profesores de secundaria EBR y EBA pueden extender su jornada laboral hasta un máximo de 30 horas siempre y cuando la distribución de horas lo permita.
f. En la EBR el plan de estudios está conformado por 29 horas pedagógicas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad a la semana. Tratándose de EBA comprende 25 horas semanales y si la disponibilidad presupuestal lo permite, cinco horas de libre disponibilidad.
g. De las seis horas de libre disponibilidad, en los grados 2º,3º y 4º, 3 horas se destinan al desarrollo de capacidades para la comprensión lectora en el área de comunicación. De esas tres adicionales, dos son para el Plan Lector.
h. Las horas restantes de libre disponibilidad podrían emplearse para reforzar las siguientes áreas: inglés (si hay profesores para ello); enseñanza de la lengua originaria; educación para el trabajo. En este último caso si existe disponibilidad e docentes con título pedagógico en la especialidad o docentes con título pedagógico y como mínimo estudios técnicos en la especialidad; equipamiento para desarrollar el módulo e infraestructura.
i. En los colegios de variante técnica las horas destinadas a educación para el trabajo -incluidas las de libre disponibilidad serán: 7 horas para el 1º grado; 5 horas para el 2º, 3º y 4º grados y 8 horas para el 5º grado. Los talleres contemplan un mínimo de 20 estudiantes. Desdoblar secciones con un mayor número de estudiantes implica contar con la disponibilidad presupuestal.
j. Para determinar las metas de atención se tomarán en cuenta los alcances de la RM 101-2009-ED.
k. Los contratos eventuales proceden en caso de existir disponibilidad presupuestaria aprobada por el Gobierno Regional y el informe favorable del Círculo de Mejora de la Calidad del Gasto.
l. Para elaborar el cuadro de distribución de horas de clase se toma en cuenta el número de secciones/grados aprobados en el Presupuesto Analítico de Personal. La prioridad en la distribución guarda el siguiente orden de precedencia: personal directivo, personal jerárquico, personal docente. A su vez, dentro de cada grupo, prima el siguiente orden de precedencia: nivel magisterial, tiempo de servicios oficiales como docente, tiempo de servicios oficiales como docente en el centro educativo. El tiempo de servicios oficiales no tiene en cuenta los años como contratado, como auxiliar de educación, como profesor en la educación privada ni como personal con cargo administrativo.
m. La directiva establece, según áreas de formación el requisito de formación profesional necesario (Ver norma en el archivo que figura al final de este artículo)
n. Si un profesor acredita más de un título pedagógico, de segunda especialidad o profesional técnico en la especialidad requerida, podrá solicitar indistintamente, considerando su orden de prelación y prioridad, las horas de cualquier especialidad de las áreas curriculares que le acrediten dichas especialidades. Igualmente, los profesores que tengan más de una mención (especialidad) en su título pedagógico podrán acceder, en la asignación de horas de clase, indistintamente a cualquiera de las áreas curriculares que le acrediten dichas especialidades.
o. Los profesores nombrados que fueran desplazados a una institución educativa, vía reasignación, permuta, nombramiento, destaque u otro, con posterioridad a la aprobación del cuadro de distribución de horas, asumirán las horas lectivas durante dicho período correspondiente, no siendo en este caso de aplicación el orden de precedencia no orden de prelación descritos en párrafo precedente.
p. El cuadro de horas de clase lo elabora el director con la participación de representantes de los docentes.
q. A los docentes nombrados y contratados comprendidos en la Ley del Profesorado y la Carrera Pública Magisterial por ningún motivo se les asignará una jornada menor de 24 horas pedagógicas en educación secundaria y de 35 horas en EBA ciclo avanzado.
COMENTARIOS
a. Como consecuencia de lo dispuesto en la directiva del año escolar, la norma da muy poco espacio a los centros educativos de educación secundaria para que puedan emplear sus horas de libre disponibilidad. Refuerza el criterio centralista de las decisiones en materia curricular.
b. Se persiste en que las 3 horas de libre disponibilidad para el desarrollo de capacidades de comprensión lectora sean asignadas a profesores del área de comunicación.
c. La antigüedad sigue siendo un factor predominante en la asignación de horas de clase.
d. Se avanza en la posibilidad de que los profesores sean asignados a asignaturas donde poseen otro título, segunda especialidad o título profesional técnico. Se obvia sin embargo a profesores que puedan tener una maestría en la especialidad y la situación dada en la educación técnico productivo, en donde evidentemente, lograr un profesor titulado para varias especialidades no solo es difícil sino que a veces sería mejor que lo asuma una persona con experiencia en la materia y la capacitación pedagógica necesaria.
e. La norma no contempla plazos adicionales de presentación del cuadro de horas aún cuando su aprobación resulta extemporánea.

Ver Directiva de Cuadro de Horas: CUADRO DE HORAS 2010
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo - I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

Relación de 3105 Docentes de Cusco que pasan a Segunda etapa de Nombramiento_Edken

2009-12-04T10:47:00.004-05:00

En la region Cusco 3105 Docentes aprobaron el examen de conocimientos del Concurso de nombramientos que se desarrollo el 15 de noviembre, aqui la relacion de los Docentes que tienen el plazo ampliado hasta el 11 de Diciembre para presentar sus Documentos para la Segunda etapa de Nombrameinto. FUENTE: Diario del Cusco ( Hacer CLICK en el enlace y ampliar la relación)
http://issuu.com/oscarmatutti/docs/diario04dic/13?mode=a_p
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel-Cusco

DAN MÁS PLAZO PARA DOCENTES: RM 0358-2009-ED_edken

2009-12-01T13:09:00.004-05:00

Una buena noticia para los Docentes en Nombramiento CPM, en medio de tantas malas. El Ministerio de Educación (Minedu) dio 10 días más de plazo a los maestros que aprobaron con nota igual o mayor a 14 en la primera etapa del concurso público para presentar sus expedientes en las correspondientes instituciones educativas, municipios, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE).Plazo hasta el 11. “El cronograma que modificamos anteriormente indicaba que hasta el 1º de diciembre (hoy) los docentes podían presentar sus expedientes, pero con este nuevo documento ellos tendrán hasta el 11 del mismo mes para realizar el mencionado trámite”, dijo Vexler, tras señalar que con ello buscan que todos los maestros resuelvan sus inconvenientes y se inscriban con tranquilidad a la segunda fase del proceso para lograr el tan ansiado nombramiento. Por otro lado, el Minedu publicó ayer en su página web la ficha óptica y la hoja de respuestas de la prueba nacional clasificatoria del Concurso Público para Nombramiento de Profesores al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM).Docentes accederán a ficha Con esta acción, explicó por su parte el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, los profesores participantes en el referido concurso pueden acceder a su hoja de respuestas de la prueba y también a su ficha óptica, remitidas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para que conozcan sus resultados. “Ello lo hacemos en cumplimiento del compromiso contraído por el ministro José Antonio Chang ante la Comisión de Educación del Congreso de la República, para así comprobar la total transparencia en la prueba”, acotó.Detalles de la ficha ópticaLos profesores participantes en el referido concurso solo tienen que ingresar con el número de su Documento Nacional de Identificación (DNI) para acceder a la hoja de respuestas y su ficha óptica.Díaz Chávez indicó que la ficha óptica registra, de puño y letra del docente postulante, los datos personales así como las respuestas que marcó el día de la prueba clasificatoria del concurso público para el nombramiento de profesores 2009. Para mayor información ingresar a: www.minedu.gob
CRONOGRAMA DE AMPLIACION RM 358-09-ED
Instructivo para la aplicación de los instrumentos de evaluación que usarán los Comités de Evaluación ver en:
INSTRUCTIVO ETAPA INSTITUCIONAL_ PLAZAS VACANTES_CPM
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

SESION DE APRENDIZAJE de MATEMATICA_EDKEN

2009-12-01T09:59:00.005-05:00

La Sesión de Aprendizaje es un conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar:
1. Los aprendizajes esperados
2. La secuencia didáctica: procesos cognitivos o motores, estrategias o actividades es decir los procesos pedagógicos, medios materiales o recursos, tiempo, evaluación donde se considera el indicador y el instrumento de evaluación
3. Evaluación de actitudes, considerando la actitud ante el área, comportamiento e instrumentos
4. Bibliografía
Procesos Cognitivos o Motores a tener en cuenta:
1. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
2. MOTIVACIÓN: Es el proceso pedagógico permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje, se considera en el proceso cognitivo de Recuperación de saberes previos
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.
4. CONSTRUCCION E INCORPORACION DE LOS NUEVOS SABERES: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales.
5. TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante que reflexiona sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y como puede mejorar su aprendizaje
6. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje
A continuación les presento algunos modelos de SESION DE APRENDIZAJES DE MATEMATICA, algunos con aplicaciones de TICs mediante diapositivas en Power Point (modelo puede ver en: http://aula-edmate.blogspot.com/ ) y la evaluación con el Question faber que es un modelo de evaluación en línea y finalmente la Ficha de Metacognición.
· PRISMA PIRAMIDE_3
· EL CILINDRO_3
· RAZONES TRIGONOMETRICAS_3
· EL CILINDRO_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA ESFERA_4 a partir del MODULO DE APRENDIZAJE
· LA PIRAMIDE_2_MODELO DE CLASE para CPM de 35 minutos
· FICHA DE METACOGNICION
Esperando que de alguna manera les sirva como medio de orientación a los docentes que están postulando para el nombramiento 2009
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COMUNICADO PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES CPM-2009_Edken

2009-11-25T11:02:00.004-05:00

Ante la inquietud de muchos Docentes con ciertas preguntas a mi BLOG Matemática_Edken como a mi correo; respecto a la segunda fase del Nombramiento de Docentes al CPM-2009, sobre todo a los requisitos que deben tener en cuenta. Tal como se están haciendo colas inmensas para pagar 85 soles y en algunas regiones hasta 100 soles; por concepto de certificado y CARNETIZACION (Carnet color Celeste el de 10 dígitos) demorando el tramite 10 días en algunos casos. El carnet es solo necesario presentar su copia en el momento previo a la Resolución de Nombramiento. Por otro lado si se puede presentar de una REGION a otra REGION, para ser evaluados, de acuerdo al nivel y a su especialidad. Respecto a la CLASE MODELO, todavía no hay una norma específica por el momento; pero debo manifestar los que postulamos al IV y V nivel a CPM-2009. La clase modelo nos fueron designados por sorteo de acuerdo a la especialidad y grado; siendo el tema de la sesión de aprendizaje libre de acuerdo al grado, entregandose la original al comité evaluador y la copia se quedo con el docente. El dia de la Clase modelo fue ante los alumnos del grado correspondiente y ante el jurado con un tiempo máximo de 30 minutos. Finalmente a la DECLARACION JURADA, es una nota que Uds. Deben de redactar donde expresen que no tienen problemas de salud, antecedentes penales ni han sido condenados.
Expresamente el Comunicado dice:
1. Los profesores clasificados deberán inscribirse y presentar su expediente en cualquier institución educativa del país de acuerdo al nivel y especialidad de las plazas convocadas
2. Con la finalidad de otorgar todas las facilidades para que presenten su expediente a la respectiva institución educativa, se ha dispuesto que lo podrá hacer a partir del miércoles 25 de noviembre, hasta el martes 1ro de diciembre, inclusive
3. Los profesores certificaran su inscripción al Colegio de Profesores solo si se les adjudica una plaza al concluir el proceso de nombramiento para el primer nivel de la Carrera Publica Magisterial
Luego sigue el cronograma que ya publique el día de ayer
Por otro lado, Todas las actas del examen escrito del concurso serán publicadas hoy; El Ministerio de Educación publicará en su portal las actas del examen donde cada maestro podrá certificar su resultado, lo anunció ayer en la Comisión de Educación del Congreso de la República el ministro del sector, José Antonio Chang. Explicó que ello se debe a las continuas quejas por parte de los maestros que denunciaron algunas irregularidades, entre ellas que los puntajes obtenidos en las pruebas- y que por un error técnico- en algunos casos subían y en otros bajaban. A ello se sumó la denuncia sobre una probable venta del examen con las respuestas, un día antes de la evaluación... Fuente: Diario del Cusco
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna Ugel Cusco

NUEVO CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE LOS DOCENTES CPM-2009

2009-11-24T10:32:00.005-05:00

El Ministerio de Educación, publico la modificación del nuevo CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DE DOCENTE-2009, según la RM N° 0352-2009-ED, con fecha del 23 de Noviembre.
Para ampliar hacer click en el ENLACE: MODIFICACION CRONOGRAMA CPM-2009
UGEL CUSCO: Para proceso de concurso
Docentes deben fedetear documentos en cada II.EE.
La Unidad de Gestión Educativa Local del Cusco, pone en conocimiento de los docentes aprobados en el concurso de nombramiento 2009, que la fedatación y presentación de documentos se realiza en cada Institución, con la finalidad de que los profesores no pierdan el tiempo para facilitar sus trámites en la segunda etapa de dicho concurso de nombramiento.
Además que la presentación de los documentos para la segunda etapa del concurso de nombramiento se realizará en cada Institución Educativa, donde exista la plaza correspondiente, mas no en la UGEL-Cusco.
COLEGIO MAYOR
De otro lado, con ocasión de facilitar a los interesados en pertenecer al Colegio Mayor Presidente de la República, el especialista de la UGEL. Ferdinad Porcel Luna, fue designado como coordinador responsable y que está a disposición de los padres de familia y estudiantes para las consultas que deseen realizar en torno a la propuesta que está en marcha.
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna – Ugel Cusco

RESULTADOS CONCURSO NOMBRAMIENTO DE DOCENTES - Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO

2009-11-20T10:09:00.002-05:00

El 21.8% de docentes lograron nota aprobatoria de 14
El 21.8 por ciento de docentes que rindieron el último domingo el examen eliminatorio para acceder al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) aprobó la evaluación con nota 14 ó más; en tanto que los tres primeros puestos fueron ocupados por profesoras que obtuvieron coincidentemente nota 17.6. La información la proporcionó el ministro de Educación, José Antonio Chang, quien dio a conocer los resultados del examen en el que participaron 190,317 maestros, pese a que 198,684 se encontraban totalmente aptos para rendir la evaluación.
En cifras, los docentes aprobados en este examen que se rindió en 42 sedes de las 26 regiones del país, suman 41,416 (21.8 por ciento), todos los cuales pasarán a una segunda fase de la evaluación para poder acceder al nombramiento, indicó Chang en conferencia de prensa
Las notas más altas las obtuvieron las profesoras Yenny Rosana Álvarez Contreras (Lima Metropolitana), María Elena Claros Román (Lima provincias) y María Ildaura Fuentes-Rivera Quintero (Callao), todas las cuales tuvieron un empate técnico al obtener como nota 17.6.
La segunda fase en mención comprende una clase magistral y la evaluación de su currículum, que estará a cargo de una comisión de cada colegio, integrada en un 50 por ciento por los padres de familia, así como por el director y un profesor del colegio.
Estos procesos se desarrollarán hasta el 18 de enero. Quienes resulten aprobados comenzarán a laborar bajo el nuevo régimen a partir del 1 de marzo del próximo año, con el inicio del año escolar.
De acuerdo a los resultados por regiones, los profesores que aprobaron con nota igual o superior a 14 es el siguiente: Amazonas 480; Ancash 1,683; Apurímac 725; Arequipa 1,004; Ayacucho 2,050; Cajamarca 2,807; Cusco 1,182; Huancavelica 1,298; Huánuco 1,097; Ica 2,164; Junín 2,241.Asimismo, La Libertad 1,529; Lambayeque 967; Lima Provincias 1,783; Lima Metropolitana 10,631; Callao 799; Loreto 2,874; Madre de Dios 35; Moquegua 96; Pasco 322; Piura 585; Puno 2,727; San Martín 1,140; Tacna 240; Tumbes 60; Ucayali 897.
Tras destacar la masiva participación de los docentes, Chang remarcó que los resultados son sumamente satisfactorios, sobre todo si se compara con los de anteriores pruebas cuando sólo ocho mil maestros aprobaron. “Lo que significa que los profesores han entendido el mensaje.”
“Felicito a los 190 mil que participaron, porque ya se han comprometido con una nueva Ley de Carrera Pública Magisterial, pero también porque han hecho un gran esfuerzo para mejorar su rendimiento, organizándose en círculos de estudios y cursos de capacitación a fin de lograr su actualización.”
Por esa razón, rechazó que se pretenda acusar a los participantes de buscar mecanismos ilegales para acceder a una vacante en la CPM. “Estos maestros están derrotando el aplastamiento que hubo durante largos años en el magisterio, donde no existía ninguna voluntad de mejorar, de capacitarse; sólo un sindicalismo absurdo que llevó al aletargamiento y a pésimos resultados.”
Saludó igualmente que el año escolar está próximo a culminar sin que se haya registrado ninguna paralización de orden sindical, sino sólo por causa de la epidemia de la influenza A H1N1. El titular de Educación destacó, asimismo, la participación de entidades como el Instituto Superior Nacional Pedagógico de Monterrico, del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), tanto en la elaboración del examen como en el manejo y la distribución de la misma, respectivamente. También mencionó la participación de la Policía Nacional, Defensoría del Pueblo y de la Fiscalía de Prevención del Delito.
Chang rechazó las versiones sobre supuestas irregularidades en la toma de la prueba y la atribuyó a una dirigencia sindical, “que no tiene autoridad moral para hacerlas”. Agregó que los casos de algunos profesores que supuestamente tenían en su poder algunos datos para ayudarse en la resolución del examen está en manos del Ministerio Público.
NUEVOS CONCURSOS
El ministro anunció que del 16 de diciembre al 30 de enero de 2010 se realizará la inscripción a nivel nacional de los postulantes a un nuevo proceso para acceder al segundo, tercer, cuarto, y quinto nivel de la CPM. En esa oportunidad, se ofertarán 10 mil plazas que se sacarán a concurso para permitir que los profesores que están bajo la antigua ley del profesorado se incorporen a la CPM. Mencionó también que habrá una nueva convocatoria para la incorporación a la Ley de Profesores de Educación Técnico-Productiva, Educación Especial y Básica Alternativa. Se concursarán diez mil plazas, indicó Chang.
Plazas Orgánicas Vacantes en CUSCO: Para Nombramiento de Profesores en Educación Básica Regular Ley Nº 29062.
Atte.Lic.: Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

TICs EN LA ENSEÑANZA TRADICIONAL Y MODERNO_Edken

2009-11-12T20:21:00.004-05:00

¿POR QUÉ LAS TIC NO PUEDEN REEMPLAZAR LA EDUCACIÓN PRESENCIAL?
Según la Teoría de la Comunicación Humana de Watzlawick todo proceso comunicativo tiene elementos de contenido y elementos de relación, en suma que el mensaje no solo es el significado de las palabras también es la relación entre emisor y receptor.
Por otro lado, esta teoría afirma que el ser humano se comunica de dos maneras. la digital y la analógica. La digital se refiere al contenido, de cualquier tipo de código, mientras que la analógica engloba la forma cómo se transmite ese contenido; es decir, la comunicación no verbal.
Otra afirmación de Watzlawick, señalada por Carlos Monereo es "que solo la quinta parte de la comunicación humana es información sustantiva, transmisible sin problemas por sistemas automatizados de base digital. Las cuatro quintas partes restantes se refieren a elementos contextuales y subjetivo-emocionales de la comunicación que fácilmente no pueden ser reductibles a una comunicación a través de las TIC".
Tomando estos principios de la teoría de Watzlawick, podemos concluir que las TIC no pueden sustituir todo esto. De igual forma, los maestros no pueden sustituir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque son parte del presente y futuro del alumno.
Fuente: Edutics - El Blog de Escuela Virtual Backus
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERU_edken

2009-11-05T21:48:00.004-05:00

El 10 de setiembre, fue creado mediante la Resolución Suprema Nro. 034-2009-ED Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú; Su modelo educativo se basará en la visión de una comunidad educativa donde el progreso de aprender es continuo, relevante y adaptado a las necesidades individuales de cada alumno. La intención es que Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se constituya en el foco de una nueva educación, así como en el centro hacia el cual converjan los colegios públicos emblemáticos, a los que transfiera sus experiencias y contenidos. Cuya dirección estará a cargo de un rector universitario y conformado por los docentes más notables del país.
El martes 17 de noviembre se iniciará en todo el país el proceso de inscripción de los escolares de segundo, tercero y cuarto grado de secundaria interesados en postular al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, creado por el actual Gobierno como un lugar de formación selecta. Así lo dio a conocer el director general de tecnologías educativas del Ministerio de Educación, Óscar Becerra, quien indicó que el proceso de inscripción culminará el lunes 23, para pasar, al día siguiente, a la publicación de los postulantes aptos. Becerra señaló que los directores de los colegios y de las unidades de gestión educativa local (UGEL) de cada jurisdicción tienen plazo hasta el lunes 16 para publicar la relación de sus alumnos. Según el prospecto de admisión al Colegio Mayor Secundario, publicado en la página web del Ministerio de Educación, el 25 y 26 del presente mes se llevará a cabo el proceso de reconsideraciones, y el 27 se publicarán los resultados de las mismas. El 1 de diciembre se aplicará la prueba de suficiencia, comprensión lectora, razonamiento lógico matemático; para luego, el 5 del mismo mes, publicar los resultados de los 500 alumnos calificados, en estricto orden de mérito, para la etapa final.
ENTREVISTAS:Del 9 al 19 de diciembre se desarrollará el primer grupo de entrevistas personales y la sustentación del Proyecto de Desarrollo Social. El segundo grupo de entrevistas se hará del 2 al 19 de enero del próximo año; mientras que el tercer grupo de entrevistas se realizará del 20 de enero al 8 de febrero. Los resultados se publicarán el 12 de febrero. La incorporación de los alumnos ingresantes será el 28 de febrero y el inicio de las labores lectivas el 1 de marzo. El Colegio Mayor Secundario funcionará como un internado y formará a los estudiantes más destacados de Lima y provincias. La enseñanza, se informó, estará a cargo de los docentes más calificados. Temporalmente, operará en el centro vacacional Huampaní (kilómetro 26 de la carretera Central, Chaclacayo), aunque se anuncia que próximamente tendrá una sede propia
VER PROSPETO DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERU
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

PLAZAS VACANTES REGION GUSCO_2009_EDKEN

2009-10-29T10:01:00.004-05:00

La Dirección Regional de Educación del Cusco, emitió en forma oficial 1850 plazas vacantes en la región Cusco para el nombramiento de docentes 2009; de acuerdo a la información publicada el día de hoy (29 de octubre) en el Diario del Cusco. En EBR INICIAL: 159 vacantes, EBR PRIMARIA: 608 y en EBR SECUNDARIA: 1083
Para ampliar el CUADRO haga CLICK aquí: VACANTES OFICIAL NOMBRAMIENTO CUSCO-2009. Por otro lado, el director de la dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local Ugel Cusco, Percy Saavedra Guarnido señaló ayer con mucha preocupación, que más de 300 profesores de la localidad de Pichary Quimbiri en la provincia de La Convención que es de su jurisdicción, no lograron inscribirse para el concurso de nombramiento que convoca el Ministerio de Educación. … «Los más de 300 profesores, no lograron inscribirse por cuestiones técnicas del Internet y se espera que el ministerio, haga eco y no se deje de lado a los profesores que también tienen el derecho de participar en el concurso». … Asimismo hasta el cierre de este informe se supo que las gestiones ante el Ministerio de Educación eran óptimas, y es muy probable que en transcurso de hoy, a más tardar, se pueda solucionar este impase que sufrieron los profesores, quienes exigen también sean escuchados por este imponderable que se les presentó.
Atte. Lic.: Edgar Zavaleta Portillo
I.E. Humberto Luna Ugel-Cusco

PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO-2009 DE LA REGION CUSCO_EDKEN

2009-10-27T23:07:00.004-05:00

Se ha publicado el día de hoy, en el Diario del Cusco, la relación de PLAZAS VACANTES EN LA REGION DE CUSCO, tanto para los cargos de Cargos Jerarquicos como para los Docentes; que será enviado al Ministerio de Educación para su conocimiento en el proceso del nombramiento de los docentes para toda la región del Cusco, cabe señalar que es la segunda parte de la publicación. (Si, alguien tiene la primera parte por favor enviar a mi correo que esta en la parte inferior de esta página; para conocimiento de los Colegas de la Region Cusco).
Hacer CLICK en los siguientes enlaces, para ver completo la relación en las dos paginas:
PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO_1_2009_CUSCO
PLAZAS VACANTES NOMBRAMIENTO_2_2009_CUSCO
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo – I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009_EDKEN

2009-10-25T20:10:00.004-05:00

El día de ayer a la media noche (sábado 24) se cerró la inscripción para el concurso público de nombramiento al primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM), que ofrece 26,500 plazas vacantes. La primera fase de este concurso será el 15 de noviembre, cuando se realizará la prueba eliminatoria escrita. Aprobarán los postulantes que obtengan 14 como nota mínima. El cuadro de Cronograma lo puede ver en: EL CRONOGRAMA DE NOMBRAMIENTO DOCENTE
Del total del cuestionario 35 preguntas son para evaluar las habilidades comunicativas, 25 las de lógico matemáticas y también 25 para los conocimientos pedagógicos generales de los postulantes mientras que las preguntas para medir los conocimientos Pedagógicos Específicos tanto del nivel Inicial, Primaria o Secundaria de Educación Básica Regular (EBR) son 15. Según la matriz de especificaciones de la prueba única nacional, publicada en la página web del Ministerio de Educación, dentro de las habilidades comunicativas se consideran dos variables: la comprensión de textos escritos y el razonamiento verbal. En la comprensión de textos escritos se considerarán dos capacidades: la literal y la inferencial; Ellas están referidas a las habilidades lectoras que el evaluado pone en juego al realizar las tareas que se le proponen. En cambio, para evaluar el razonamiento verbal se han considerado tres tipos de tareas: las analogías, los agrupamientos y la pertinencia contextual.
Las habilidades lógico matemáticas implican la habilidad del evaluado para identificar argumentos, establecer relaciones y construir razonamientos. La habilidad de razonar lógicamente implica establecer analogías, deducir, comprender, discernir y analizar situaciones en diversos contextos (verbales y no verbales). Para evaluar el razonamiento lógico se ha considerado tres tipos de tareas: razonamiento abstracto, habilidad analítica y razonamiento numérico.
En la ciudad de Cusco El gerente de Desarrollo Social del Gobierno Regional del Cusco, Washington Alosilla Robles, precisó que en el ámbito de la región Cusco se ofertarán alrededor de 1,600 plazas en los niveles de inicial, primaria y secundaria para el concurso de nombramiento docente.
Desde este portal les dejo a consideración los “Cuadernillos de exámenes del nombramiento 2008” que en su momento fueron publicados por el Ministerio de Educación; además los exámenes tomados en otras regiones les pueden encontrar en la columna derecha de este blog.
EXAMENES PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2008
EXAMEN NOMBRAMIENTO 1_2008 CUADERNILLO 1: EDUCACION BASICA REGULAR INICIAL Y PRIMARIA; EDUCACION BASICA ALTERNATIVA EDUCACION INICIAL INTERMEDIA
CUADERNILLO 2 EDUCACION BASICA REGULAR EDUCACION SECUNDARIA; EDUCACION BASICA ALTERNATIVA AVANZADO
CUADERNILLO 4 EDUCACION BASICA ESPECIAL INICIAL Y PRIMARIA
Examen Regional para CONTRATACION DE DOCENTES 2009
EXAMEN ICA
EXAMEN ICA PARA ESPECIALISTAS
EXAMEN MOQUEGUA
EXAMEN JUNIN
EXAMEN AYACUCHO
EXAMEN TUMBES
EXAMEN CUSCO
EXAMEN AREQUIPA
EXAMEN TACNA
OPORTUNAMENTE SE LES BRINDARA MAS ADELANTE EXAMENES DE SIMULACROS DE ACUERDO A LA MATRIZ DE EVALUACION PARA EL PRESENTE NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo. I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

LA MOTIVACION TECNOLOGICA

2009-10-17T21:55:00.004-05:00

La Motivación en la enseñanza Escolar y Universitaria es de vital importancia ya que de ella depende el aprendizaje efectivo. Pues afirmo, en razón a la experiencia como Docente en la Universidad Nacional Federico Villarreal por varios años y a la vez como Docente en Centros Superiores Tecnologicos y Pedagogicos, así como en Instituciones Privadas y Nacionales. Los estudiantes en general de hoy vive en un mundo tecnologico, donde especialmente las TICs son una alternativa como metodología de enseñanza-aprendizaje; tanto en las Instituciones Educativas como en las Universidades. El Docente debe ser un innovador y estar acorde a la tecnologia del momento; los Blogs son medios que estimulan a los estudiantes, de ser "visuales" e impulsarlos a una interacción de aprendizaje colaborativo promoviendo un aprendizaje activo, en crear comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y sobre todo de hacer los roles de enseñanza aprendizaje más fluidos. Por todo lo anterior, la función del Docente no es la de transmitir contenidos al estudiante, sino que la función del Docente es al de enseñar a ordenar la información. El entorno virtual hace que el aprendizaje a través de Internet sea una nueva metodología activa, mas aun ahora que las evaluaciones se pueden efectuar mediante “The Questions” que son “evaluaciones en línea” mediante una serie de softwares
Este comentario, lo hago en razón de una publicación hecha “UNA MOTIVACION TECNOLOGIA” en UNIVERSIA-PERU y sobre todo en haber tenido la gentileza de considerar como ejemplo este modesto Blog de Matematica_edken. Además pueden consultar el Blog AULA VIRTUAL DE MATEMATICA en: http://aula-edmate.blogspot.com/ . Aquí les presento la Publicación de UNIVERSIA_PERU red de universidades, el enlace es: http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=73011

15.octubre.2009
Una motivación tecnológica
vida universitaria
El joven se ha convertido en un ser 3D, en donde las tecnologías no forman parte de su vida, sino que la crean. El medio por el cual se comunica, relaciona y se informa es tan sólo una pantalla de unas cuantas pulgadas y una banda ancha. Por estas razones se hace imposible imaginar un futuro prometedor sobre la base de cátedras universitarias anti-virtuales. La Educación 2.0 deberá ser el nuevo docente.
Ante este panorama surge la necesidad de la motivación a través de herramientas que permitan introducir la currícula universitaria de una manera más dinámica a las aulas. Este nuevo “dinamismo” deberá ser lo suficientemente relacional para que el alumno logre la motivación a través de la identificación. Para Miriam Aguilar, psicóloga del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, lo que se necesita es un replanteamiento de las técnicas pedagógicas. “El punto focal parte por considerar que todo conocimiento nuevo va a ser atractivo al estudiante cuando encuentra correspondencia con sus necesidades “.
La importancia virtual
La implementación de estas nuevas herramientas tecnológicas a la enseñanza (sean Redes Sociales, espacios de intercambio de opinión – como los blogs- o el OCW) colocará al catedrático a la vanguardia y en una posición privilegiada, con la cual logrará compenetrarse con los alumnos en la medida que ambos irán descubriendo e investigando el uso de éstas paulatinamente y en equipo.
Para la psicóloga Aguilar “las herramientas tecnológicas ayudan para el proceso de aprendizaje del estudiante porque sirven de apoyo para contextualizar, socializar, discrepar y sacar conclusiones”.
Así por ejemplo “los blogs resultan atractivos cuando los estudiantes pueden escoger los temas sobre los cuales escribir”, esto lo describe José Luis Orihuela, profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, explicando que este tipo de herramienta puede llegar a convertirse en un panel de debate sobre temas de actualidad para la educación.
Los aliados tecnológicos:
Los E-mails
- Para el 2008, según Internet World Stats, el número de usuarios de Internet era de 1.407.724.920, de ellos el 27% eran jóvenes.
- En la educación, esta herramienta sirve como transmisora de información.
- Ejemplo: A través de las famosas cadenas se iniciará un círculo virtual de educación. Este material pasará de bandeja en bandeja y propiciará los comentarios y debates entre el alumnado.
Los blogs:
- Para finales del 2008, según la Consultora Universal McCann, existían 184 millones de blogs en el mundo.
- En la educación, tienen la opción de convertirse en pizarras pues servirán como nuevos espacios donde la información será colgada, la cual servirá como explicación de un tema o base de un nuevo proyecto.
- Ejemplos:
El profesor Samuel Oporto de la UNI expone en su página web Wiphala los contenidos de sus clases.
La Universidad de San Martín de Porres tiene su Videoblog “Alternotv”, donde los alumnos aprenden sobre todas las herramientas multimedia.
El profesor Edgar Zavaleta, del Cusco, tiene el blog Matemática-Edken, donde utilizando diversos ejemplos enseña sobre problemas matemáticos.
Atte.
Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO AULA-EDMATE

2009-08-03T18:38:00.007-05:00

PROYECTO AULA-EDMATE “Aula virtual de Matemática”_Edken
El Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) es el presente de nuestros alumnos por lo que, Internet es una herramienta como recurso pedagógico a nuestro alcance considerándose como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas. Un espacio virtual donde publicar nuevos contenidos temáticos de nuestra clase como docente, en función a este objetivo presento a consideración a la comunidad educativa el PROYECTO AULA-EDMATE, un BLOG en Educación con la finalidad de propiciar:
1. El uso educativo de la Internet en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender
2. Con una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona el internet, de tal manera que los estudiantes investiguen, puedan potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones; contribuyendo a desarrollar diferentes capacidades y ser competentes, transformando los conocimientos que adquieren mediante esta metodología.
En este Blog AULA-EDMATE, podrán encontrar:
1. Clases de matemática de acuerdo a la programación curricular y la unidad de aprendizajes del presente año
2. Diapositivas en power point de los temas de matemática
3. Proyectos de Innovación metodológica
4. El webquest, como estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso del internet
5. Enlaces educativos y otros de interés educativo
Enlace a página BLOG AULA-EDMATE “Aula Virtual de Matematica_edken” es: http://aula-edmate.blogspot.com/ o también lo puede encontrar en el lado derecho de esta Pagina.
A pedido de colegas pongo a consideración el WEBQUEST como una actividad enfocada a la Investigación en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte descargadas de internet; es decir básicamente es una exploración dirigida por el docente que culmina con la producción de textos en: Word, power point, o en páginas web.
Hay tres tipos de Webquest:
1. a corto plazo;
2. a largo plazo;
3. miniquest.
Las Webquest están divididas en seis partes:
1. INTRODUCCIÓN
2. TAREA
3. PROCESO
4. RECURSOS
5. EVALUACIÓN
6. CONCLUSIÓN
Los enlaces para crear Webquest:
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm
http://www.phpwebquest.orgv/
TUTORIALES DE WQ
http://phpwebquest.org/?page_id=19
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

PROYECTO INNOVACION MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA_EDKEN95

2009-06-18T09:13:00.010-05:00

El Proyecto MATEMATICA VIRTUAL INTERACTIVA se pone a disposición de la comunidad educativa como la generación de un entorno colaborativo en el área de Matemáticas, para la enseñanza secundaria, además en la educación primaria; aprovechando las ventajas del ordenador y de Internet, con contenidos temáticos digitales y son adaptables por el docente a la didáctica y metodología que crea más conveniente para los estudiantes; promoviendo nuevas metodologías de trabajo en el aula, y mejorar, con ello los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para ello encontramos una serie de Programas educativos INTERACTIVOS en línea, tales como: El Proyecto Descartes en Secundaria, el Proyecto Agrega, Proyecto Atenea, Educarex para la educación primaria, herramientas matemáticas capaces de generar actividades interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; de tal manera que los estudiantes sean competentes matemáticamente. A modo personal debo manifestar que en el nivel secundario estuve aplicando estas herramientas interactivas principalmente el Proyecto Descartes en la I.E. Estatal “Inmaculada Concepción” de la Ugel 03, así como en los instituciones Educativas Privadas en Lima, En la actualidad en mi nuevo centro de labores de la I.E. Estatal “Humberto Luna” de la Ugel-Cusco; con resultados favorables en los estudiantes. Los docentes en general contamos con estos programas interactivos no solamente en línea sino que también podemos descargar actividades y contenidos temáticos en nuestro ordenador o memorias USB.
El proyecto de Innovación Matemática Virtual Interactiva lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/16570203/Proyecto-Innovacion-MATEMATICA-VIRTUAL-INTERATIVAEdken95 En esta página web MATEMATICA_ED se muestra algunas de los contenidos interactivos sea para la educación secundaria: Proyecto Descartes, como para la educación primaria: Proyecto Agrega y Educarex; mostrados en el lado derecho de esta página, ESPERANDO QUE DE ALGUNA MANERA SIRVA DE AYUDA EN EL QUEHACER EDUCATIVO A LOS COLEGAS.
Para todos los docentes e interesados en utilizar estas aplicaciones desde fuera del Centro TIC, las direcciones de la página web oficial de los proyectos son: http://descartes.cnice.mec.es/
http://www.proyectoagrega.es/ ;
http://conteni2.educarex.es/
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo.....ahhh y FELIZ CUMPLE...

CUENTOS MATEMATICOS_PROYECTO DE INNNOVACION METODOLOGICA_EDKEN95

2009-05-18T20:33:00.013-05:00

De acuerdo al Proyecto de Innovación Metodológica del Cuento Matemático planteado anteriormente; presento a consideración 4 Modelos de Cuentos Matemáticos que se caracterizan en las narraciones por Aplicaciones de Contenidos Matemáticos tipo Problema que se resuelve a lo largo del relato. Precisamente en esta resolución del conflicto-problema, permitirá reflexionar a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución con aplicaciones Matemáticas. Cuentos tales como: LA CHOMPA, EL NIÑO TRIANGULO, EL KUKUCHI y LA MOSCA ACROBATA. Al final de cada cuento se considera la comprensión lectora del mismo a traves de la COMPRENSION DEL CUENTO con criterios en las competencias del área de Comunicacion y de Matemática.
La lectura completa de cada de los cuentos Matemáticos lo encontrará en los enlaces que se inluye o caso contrario en la parte del Cuento Matemático del lado derecho de ésta misma Página.
Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo

CUENTO MATEMATICO: LA CHOMPA

Era un día caluroso del mes de Diciembre, Yuled salió del colegio como un rayo; “Por fin, terminaron las evaluaciones” , pensó alegremente durante todo el camino a casa: “¿Qué haré durante las vacaciones?”. Había aprobado todo sus asignaturas menos Matemática.
El profesor de Matemática, le quería dar una oportunidad de tomarle un examen de recuperación para que no tuviese que asistir al Programa de Recuperación Académica (PRA) en las vacaciones. Pero no le dijo cuándo, sólo dijo antes de cerrar el Registro.
De pronto le dio la sensación de haberse olvidado de algo. Se le había quedado la chompa en el aula. “¿Y ahora qué hago?” , “Si vuelvo al colegio, a lo mejor está cerrado. Pero sí voy a casa, mamá seguramente me preguntará dónde está?”. Así que Yuled decidió regresar al colegio.
Al llegar se dio cuenta de que la puerta de su salón estaba cerrada y al lado de la puerta encontró un cajón con varias cajitas, cada uno de ellos numerados (... CONTINUA...)
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15605922/Cuento-Matematico-ChompaEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL NIÑO TRIANGULO

Era el inicio de las clases de un nuevo año escolar, el niño triangulo asistía por primera vez a su Institución Educativa “Geometría” se sentía emocionado y con muchas ganas de aprender. La profesora de Comunicación pidió a los presentes que se presentaran ante sus compañeros y cada uno fueron presentándose: el punto, el segmento, el ángulo, el cuadrado, el rectángulo, el rombo, etc.; hasta él mismo se presento como el niño triangulo de tres lados, y notaba que sus compañeros eran diferentes a él. Antes de terminar la clase, La profesora les dejo un trabajo de que redactaran una composición sobre su familia de que construyeran el árbol genealógico familiar.
El niño triangulo al regresar a su casa pregunto a su mama como era el árbol genealógico de su familia y su mamá le dijo te contare como es la historia de nuestra familia y tú mismo harás el árbol genealógico de nuestra familia:
- Nuestra familia está compuesta por la intersección de 3 segmentos que se llaman lados, como también por la unión de tres puntos no colineales que se llaman vértices (... CONTINUA ...)

EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15607136/Cuento-Matematico-Nino-TrianguloEdken95

CUENTO MATEMATICO: EL KUKUCHI
En uno de los viajes a unos de los pueblitos cerca de los apus, ya que son 5 los cerros que rodean y protegen a la ciudad de cusco los apus mayores o divinidades tutelares son el nevado Ausangate (masculino con 6 372 m.s.n.m), al sur, y el Salkantay (femenino con 6 271 m. de altitud) al norte; además están rodeados de cerros menores El Pillku Orqo, el Pachatusan y el Huanacaure. Todos estos Apus representan poderosas e imponentes fuerzas espirituales y telúricas que marcaron la personalidad de los pueblos incas que los tomaron como sus entes tutelares; encontrándose en ellos los vínculos con el mundo superior de los dioses, con el mundo del Hanan Pacha (el “cielo” andino). y es que este pueblito está ubicado cerca al Apu Pachatusan cuyo significado es “El que sostiene al mundo“. Su montaña dual sería nada menos que el Apu Huanacaure, que fue uno de los primeros asentamientos Incas a su llegada al valle del Cusco. Desde lo alto de este Apu Pachatusan en su base se puede apreciar el complejo arqueológico de Tipón que era el lugar del culto al agua y a la fertilidad.El auqui mayor (anciano) nos cuenta que en este pueblito alto-andina con pocos habitantes había una casa con tejas relucientes, balcón colonial y un amplio jardín; de que varias familias habían vivido en esta casa pero por razones inexplicables al poco tiempo de vivir se marchaban. En una de esas llego la familia Zavasch que en comparación con los de mas se quedaron a vivir; era una familia de esposos con su único hijo Ken de catorce años (... CONTINUA ... )
EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608388/Cuento-Matematico-KukuchiEdken95

CUENTO MATEMATICO: LA MOSCA ACROBATA
La profesora de Ciencia y Ambiente había dejado un trabajo de tal manera que cada alumno estudiara a un animal cualquiera y que hiciera un trabajo monográfico con las conclusiones correspondientes las cuales deberían de leerlo en la próxima clase ante sus compañeros.
Llegado la clase de la profesora fueron saliendo los alumnos a narrar las conclusiones de sus trabajos monográficos, algunos hablaron de la vaca, del cordero, de los cerdos, de la llama, otros de las gallinas pero sin duda la exposición más interesante fue la de Yuled
Yuled medio temerosa comenzó leyendo su trabajo, ante la atenta mirada de sus compañeros:
Estuve haciendo mi trabajo de pronto apareció una mosca a mi alrededor en círculos como satélites con ese zumbido molestoso volando sobre mi cabeza y me provocaba golpearlo, me zumbaba cerca del oído y me retaba mas y mas…permanecí quieta por un momento observando los movimientos de la mosca a mi entorno para golpearlo con el matamoscas; (... CONTINUA ...) EL CUENTO COMPLETO LO PUEDE ENCONTRAR EN: http://www.scribd.com/doc/15608682/Cuento-Matematico-MoscaEdken95
Atte. Lic. EDGAR ZAVALETA PORTILLO

PROYECTO INNOVACION CUENTO MATEMATICO_Edken95

2009-04-28T23:17:00.006-05:00

Sin duda los problemas pilares de los estudiantes y de la educación peruana es el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la comprensión lectora, es menester utilizar nuevas estrategias y recursos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes desarrollen su capacidad lógica-matemática y comprender lo que leen; tal es así que, ante los problemas matemáticos es imprescindible comprender el enunciado para su simbolización matemática.
Por tanto la base fundamental en la formación integral del estudiante es la Matemática y la Comunicación cuyas habilidades son las que más infieren en el correcto proceso de aprendizaje, ya que poseer dichas capacidades es vital para el desarrollo de todas las aéreas del conocimiento en las distintos niveles de la educación.
Un cuento se caracteriza por una unidad narrativa en la que se plantea un conflicto-problema y se resuelve a lo largo del relato. Precisamente es esta resolución del conflicto-problema, utilizaremos en el contexto concreto del relato, la que permitirá reflexionar en los asesoramientos a los estudiantes sobre los pasos a seguir por el protagonista hasta llegar a la solución
El CUENTO MATEMATICO en alguna medida es un buen medio globalizador como recurso didáctico que a través del cual podemos motivar a los estudiantes y en la dinamización del pensamiento lógico matemático y el de comprensión lectora; el proyecto está enmarcado en las competencias del área de Matemática y en el área de Comunicación.

El proyecto completo lo encontrará en el lado derecho de esta misma página: PROYECTOS DE INNOVACION o en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14752101/Proyecto-Innovacion-CUENTO-MATEMATICOEdken95

Atte. Ed.

NORMATIVIDAD PARA INGRESO A CPM-2009_Edken95

2009-04-15T10:42:00.004-05:00

NORMATIVIDAD PARA EL INGRESO A CPM PARA PROFESORES CON TÍTULO PEDAGÓGICO NOMBRADOS SEGÚN EL RÉGIMEN DE LA LEY N° 24029, LEY DEL PROFESORADO MODIFICADA POR LEY N° 25212 (DEL II AL V NIVEL MAGISTERIAL). Atte. ED

INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL-2009_Edken95

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INCORPORACION GRADUAL A CPM-RM 079-09_Edken95

2009-04-12T06:49:00.004-05:00

La convocatoria que ha realizado el Ministerio de Educación es exclusivamente para aquellos profesores en servicio que quieren pertenecer al II, III, IV o V nivel magisterial. En su momento el Ministerio de Educación hará la convocatoria que permita el nombramiento de profesores en el I nivel magisterial.
CÓMO POSTULAR A UNA PLAZA EN EL II, III, IV O V NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
1. La inscripción
Para postular, los profesores deben inscribirse a través de un formulario electrónico que estará colocado en la página web del Ministerio de Educación a partir del 17 de abril. La inscripción vence el 21 de mayo y tiene carácter de declaración jurada, esto significa que el docente que se inscriba es responsable exclusivo por los datos consignados y la fecha de inscripción.
2. Años de servicios oficiales requeridos para postular a alguno de los niveles magisteriales
De acuerdo al nivel magisterial de la Carrera Pública Magisterial al que se quiere postular se requiere contar con los siguientes años de servicios oficiales en la Carrera Pública de la Ley del Profesorado:
a. Para el II nivel magisterial: tres años.
b. Para el III nivel magisterial: 8 años o encontrarse en el II nivel y estar trabajando durante tres años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.
c. Para el IV nivel magisterial: 14 años o encontrarse en el III nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo en una institución educativa multigrado o unidocente del área rural o de frontera.d. Para el V nivel magisterial: 20 años o encontrarse en el IV nivel y estar trabajando durante cinco años ininterrumpidos como mínimo

ETAPAS DEL CONCURSO PÚBLICO
Para el caso de profesores que ya están nombrados y se encuentran en alguno de los niveles magisteriales de la Ley del Profesorado, el concurso público tendrá dos etapas:
a. Una clasificatoria, a cargo del Ministerio de Educación, que comprende la aplicación de una prueba escrita que mide habilidades comunicativas y lógico matemáticas, conocimientos pedagógicos generales y específicos de la forma, modalidad, nivel o ciclo.
b. Una segunda de evaluación específica para la incorporación, en la que participarán solo los profesores clasificados en la primera etapa; es decir, que obtuvieron una nota aprobatoria de 14 o más en una escala vigesimal o su equivalente, 70 o más como puntaje en la escala centesimal. Solo los clasificados presentarán en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente los expedientes demandados para postular a alguno de los niveles magisteriales.
1. Primera etapa: Clasificatoria
Una prueba nacional escrita, definida por el Ministerio de Educación, se aplicará simultáneamente en todo el país a los profesores que postulen a la Carrera Pública Magisterial el 7 de junio.
La prueba escrita medirá los siguientes aspectos:
* Habilidades comunicativas. Con un máximo de 30 puntos. Incluye contenidos de comprensión lectora literal, comprensión lectora inferencial, analogías verbales, agrupamientos y otros.
* Habilidades matemáticas. Con un máximo de 20 puntos. Incluye contenidos de razonamiento abstracto (relaciones y patrones gráficos y geométricos, numéricos y alfabéticos), habilidad analítica (razonamiento analítico y crítico), otros.
* Conocimientos pedagógicos generales. Con un máximo de 24 puntos. Incluye contenidos de enfoques pedagógicos, planificación curricular, teoría sobre el aprendizaje, psicopedagogía, currículo, procesos pedagógicos, materiales educativos, tecnologías educativas, educación inclusiva y pedagogía para la diversidad, evaluación del estudiante, tutoría y orientación educacional.
* Conocimientos pedagógicos específicos de la forma o de la modalidad, nivel o ciclo. Con un máximo de 25 puntos. Incluye contenidos de fundamentos del diseño curricular nacional de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, fines y principios de la educación de acuerdo a la forma o modalidad y nivel, diseños curriculares según forma o modalidad y nivel, características de los ciclos según la forma modalidad y nivel, características del estudiante según forma o modalidad y nivel, enfoques pedagógicos, conocimiento de problemas frecuentes de aprendizaje, planificación curricular: diversificación y programación, evaluación del estudiante.
Para pasar a la segunda etapa, los profesores requieren obtener un puntaje de 14 o más en la escala vigesimal (70 puntos o más en una escala centesimal).
Los profesores podrán conocer sus resultados de la primera etapa en la página web del Ministerio de Educación el 15 de junio. Al día siguiente, el 16, las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local deben difundir los resultados de los profesores de su ámbito territorial.
Los que no clasifiquen para la etapa siguiente pueden solicitar al Ministerio de Educación el resultado de su evaluación. Cabe indicar que los resultados son definitivos e inapelables.
2. Segunda etapa: de evaluación específica para la incorporación
Participarán en la segunda etapa los profesores que hayan clasificado en la primera etapa.
El primer paso que deben cumplir los clasificados es presentar sus expedientes que son la base de la evaluación. Deben hacerlo en la Mesa de Partes de la Dirección Regional de Educación o en la Unidad de Gestión Educativa Local correspondiente en el Formulario Único de Trámite (FUT), indicando el número de folios que contiene el expediente. El formulario FUT deberá presentarse en duplicado pues es la constancia de la entrega del expediente. Además, lo puede presentar el profesor clasificado o un tercero entre el 17 y 23 de junio y debe estar acompañado de los documentos siguientes:
Documentos indispensables
* Copia de la constancia de clasificación en la primera etapa. Para obtenerla no es necesario ningún trámite, solo ingresar a la web del Ministerio de Educación e imprimir la constancia.
* Copia del DNI.
* Copia fedateada del título profesional pedagógico.
* Inscripción en el Colegio de Profesores del Perú.
* Original o copia fedateada del informe escalafonario con una antigüedad máxima de hasta tres meses que indique expresamente los años de servicio efectivos.
* Certificado de evaluación de responsabilidad en el desempeño. Incluye reportes sobre asistencia y puntualidad y sobre la responsabilidad laboral.
Otros documentos que pueden presentarse opcionalmente
* Copia fedateada de los Grados Académicos obtenidos.
* Copia de Diplomas, certificados o constancias de capacitaciones o actualizaciones aprobadas.
* Constancia de estudios de post grado concluidos, expedido por la Universidad pertinente.
* Copia fedateada o documento oficial que acredite haber realizado pasantías nacionales o internacionales.
* Resoluciones de felicitación o de reconocimiento.
* Copia fedateada de la certificación oficial de haber realizado el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú por la publicación de Textos escolares.
* Copia fedateada de la certificación oficial expedida bajo responsabilidad de la DRE o UGEL por la publicación de Manuales o Cuadernos de Trabajo.
* Original o copia fedateada del documento que acredita la exposición o exhibición de la obra cultural o artística presentada expedido, bajo responsabilidad, por la autoridad que organizó la exposición o exhibición.
* Copia fedateada de la carátula, índice y artículo de la Revista que publicó el trabajo de investigación.
* Original o copia fedateada del documento oficial del Programa Huascarán o de la DIGETE que acredite la creación de un software educativo o una innovación.
* Para los Directores o Subdirectores: copia fedateada de la Resolución de la UGEL o DRE que los nombra o encarga como Directores o Subdirectores.
* Para los especialistas en educación: copia fedateada de la Resolución de nombramiento como especialista de la Dirección Regional de Educación o de la Unidad de Gestión Educativa Local, de acuerdo a la Ley N° 24029 y su modificatoria Ley N° 25212
Hay algunos documentos que los profesores clasificados para la segunda etapa deben tramitar en la Dirección Regional de Educación o UGEL correspondiente. Como los plazos entre la publicación de resultados de la primera etapa y el de la inscripción para la segunda etapa son muy estrechos, se recomienda que los profesores vayan haciendo con mucha anticipación sus trámites para obtener el informe escalafonario que acredita sus años de servicios, las copias fedateadas de los otros documentos que se han mencionado en párrafos precedentes, y en los centros educativos, solicitar a los directores y al CONEI apoyo para obtener a tiempo sus informes de evaluación del desempeño laboral. El Ministerio de Educación tendrá que emitir disposiciones complementarias que faciliten a los profesores el armado de sus expedientes.
Factores de evaluación
En la segunda etapa se evaluará:
a. Formación, reconocimiento de méritos, experiencia y desempeño profesional. Estos factores tienen una importancia relativa del 40% en los resultados totales de acuerdo a la siguiente distribución:
· Formación 15 puntos como máximo.
· Reconocimiento de méritos 10 puntos como máximo.
· Experiencia profesional 05 puntos como máximo.
· Desempeño profesional 10 puntos como máximo.
Para los profesores que postulan al II y III nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 15 y 17 de julio. Los resultados preliminares se publicarán el 20 y 21 de julio y los definitivos el 24 de julio. Previamente, entre el 22 y 23 de julio se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial la evaluación de estos factores se realizará entre el 31 de agosto y 2 de setiembre. Los resultados preliminares se publicarán el 3 y 4 de setiembre y los definitivos el 9 de setiembre. Previamente, entre el 7 y 8 de setiembre se abre la posibilidad que los profesores no conformes con la evaluación presenten sus reclamos y se determine si es procedente o no.
b. Idoneidad. Una prueba nacional evaluará aspectos específicos del dominio de la modalidad y nivel. El profesor será evaluado con una prueba de especialidad de acuerdo a lo indicado en la resolución de nombramiento, independientemente del cargo que ocupa.
La evaluación de la idoneidad implica la realización de las siguientes actividades:
Evaluación de la Idoneidad: actividades
Actividad
Publicación de locales donde se rinde la prueba
6-7 agosto: II y III nivel magisterial
17-18 setiembre: IV y V nivel magisterial
Aplicación de la prueba
9 agosto: II y III nivel magisterial
20 setiembre: IV y V nivel magisterial
Publicación de resultados
13 agosto: II y III nivel magisterial
1 octubre * : IV y V nivel magisterial
(*) Para los profesores que postulan al IV y V nivel magisterial, entre el 21 y 25 de setiembre se evaluará la capacidad didáctica, el uso de las TICs y el dominio de idioma.
El documento completo con CUADROS, lo puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/doc/14157772/PROGRAMA-DE-INCORPORACION-GRADUAL-A-LA-CARRERA-PUBLICA-MAGISTERIALRM07909Edken95

Atte.

ED.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA_edken95

2009-03-26T12:08:00.005-05:00

Lo esencial de la orientación educativa es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes realizando a lo largo de todo el tiempo en que los alumnos pasan en la Institucion Educativa, y tiene un momento especial en la hora de Tutoría. A través de técnicas individuales y grupales promueve el desarrollo de factores protectores a fin de contribuir al bienestar de los estudiantes y a su formación integral. La hora de tutoría semanal es un espacio de reflexión y de encuentro entre alumnos-alumnas, su tutor y las asambleas de aula como ámbito de interacción para la toma de decisiones. La labor de tutoría permite desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades de relación intrapersonal, interpersonal y relación social, posibilitando de ese modo, la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currículo. De acuerdo con lo señalado en el Reglamento de Educación Básica la tutoría tiene un carácter formativo y preventivo. Por consiguiente sus estrategias estarán orientadas a la promoción de las potencialidades personales y grupales y a la prevención de situaciones potencialmente dañinas para el desarrollo humano.

El aporte en Diapositivas (35) lo pueden encontrar en la siguiente página: http://www.slideshare.net/edken/t-u-t-o-r-i-aedken95 Esperando que les sirva de ayuda en su desempeño profesional.

Atte.

ED.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-2009_edken95

2009-03-24T12:50:00.007-05:00

Ante el inicio de un nuevo año escolar-2009 les presento la Programacion Curricular Anual de la asignatura de Matematica para el 4° año de acuerdo al Nuevo DCN-2009. Asimismo, el Esquema de Unidades de Aprendizaje con su Matriz de Evaluacion; esperando que les sirva de ayuda en su labor de planificacion docente. Pueden encontrar en el siguiente enlace: http://www.scribd.com/people/view/9836687-edgar . Caso contrario en esta misma pagina del lado derecho: Aportes Matematicos para DOCENTES. Cualquier informacion o intercambio de experiencias profesionales comunicarse mediante el e-mail o hacer Click en COMENTARIOS indicando su critica constructiva. o les envie en WORD. Atte. Ed

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL MODIFICADO-2009_Edken95

2009-03-08T19:50:00.012-05:00

El Diseño Curricular Nacional Modificado(DCN-2009),mejorado sustancialmente respecto al DCN-2006. Que se aplica en el presente año lectivo 2009 en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular del país; incorpora propósitos educativos al 2021 y se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley de Educación, que tienen también una visión de largo plazo.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar.
El DCN-2009, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone COMPETENCIAS a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.

Lo puede visualizar en forma de DIAPOSITIVAS (53) en el siguiente portal http://www.slideshare.net/edken/diseo-curricular-nacional-2009-ed-1119259

atte.

ED.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI_Edken95

2009-01-09T13:37:00.003-05:00

PEI-Ed

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EVALUACION DE CAPACIDADES Y ACTITUDES_Edken95

2009-01-02T14:02:00.004-05:00

Matriz De Evaluacion-Ed

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CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS-ED_Edken95

2008-12-21T17:40:00.003-05:00

CUADRO DE HORAS- ED

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DIRECTIVA PARA EL DESARROLO DEL AÑO ESCOLAR 2009_Edken95

2008-12-20T18:57:00.007-05:00

Con el objetivo de normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año escolar 2009, el MINEDU ha publicado la RM 441-2008-ED que se aplicarán en la IIEE de Educación Básica y Educación Técnico-productiva del país.

Algunas innovaciones pueden apreciarse por ejem. Las actividades de planificación, programación y organización del año escolar se desarrollarán en el mes de diciembre de 2008 y enero de 2009.los instrumentos de gestión PEI y su componente PCI , el PAT y Reglamento Interno se elaboran durtante este mes de Diciembre, en el mejor de los casos .

Asimismo a partir del próximo año las UGEL y/o DRE según corresponda tendrán a su cargo la supervisón del servicio educativo que tiene como objetivo orientar y asesorar a los directores de las IE en la elaboración y ejecución de su plan supervisión, monitoreo y acompañamiento a los docentes de su institución.

Trabajo pedagógico

La Dirección de la IE de cualquier nivel de Educación Básica Regular es responsable ante la UGEL y los padres de familia, del cumplimiento del mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico señalado en la presente norma.

El trabajo pedagógico es diferente a la jornada laboral del profesor; comprende el desarrollo de horas de clase de 45 minutos como mínimo.

Horas de Libre Disponibilidad

De las 35 horas lectivas, se ha considerado 6 horas de libre Disponibilidad debiendo priorizar en las áreas de COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, según las necesidades del estudiante.

Movilizacion Nacional porla Comprensión Lectora

Se establece de igual manera que dentro del marco de una Movilización Nacional por la Comprensión Lectora , en los grados 2do, 3ro y 4to. de Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación.

De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora.

Respeto al derecho de los alumnos a educarse y a desarrollar conductas apropiadas

Por primera vez se prohibe terminantemente que los estudiantes que llegan tarde a las IE esperen fuera del local escolar o que sean regresados a su domicilio. Han sido muchas las denuncias de los PPFF por este tipo de medida disciplinaria cuya sanción consiste paradójicamente en dejar sin clases a un alumno como castigo en la IE.

Actividades y concursos que se deben implementaren cada IE

Para este año cada IE deberá implementar una Movilización por los aprendizajes que prioriza el desarrollo de las áreas de Comunicación y Matemática.

En consecuencia se deben realizar en el año las siguientes actividades:
- Concurso de Argumentación y Debate
- Concurso de Redacción
- Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas
- Plan Lector
- Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
- Feria Escolar de Ciencia y Tecnología
- Concurso de Escuela Emprendedora
- Concurso Nacional de Comprensión Lectora

Tutoría y Orientación Educativa

La Dirección de las IE debe implementar los programas y acciones:

Educación Sexual Integral

A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable .

Promoción para una Vida sin Drogas

Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable

Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar

El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña:“Tengo Derecho al Buen Trato”.

Educación en Seguridad Vial

Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común.

Administración del Personal

Se dispone una vez más que las DRE, UGEL e IE públicas organizan y ejecutan la capacitación docente de los programas y proyectos señalados sin alterar la jornada laboral.

Los Directores y Subdirectores supervisan la asistencia y puntualidad a la IE y a las clases. Asimismo, son responsables, en la IE pública, de garantizar el cumplimiento de las normas y procedimientos para el control de la asistencia, permanencia, comportamiento laboral y cumplimiento de la labor efectiva de su personal

Moralización y transparencia

Los Directores de IE públicas y los funcionarios de las UGEL y DRE están prohibidos de realizar actos de gestión por intereses distintos a los institucionales o públicos, de acuerdo con la Ley N° 28024 y el Decreto Supremo N° 099-2003-PCM. Se considera infracción toda acción u omisión que contravenga los deberes, obligaciones, prohibiciones, incompatibilidades y normas de ética que establecen la Ley y el Reglamento citados.

Los Directores de las IE, UGEL y DRE son responsables de implementar en su jurisdicción y competencia, las acciones de prevención, detección, sanción y erradicación .

Rendición de cuentas ante la Comunidad Educativa

Las Direcciones de las IE son responsables de promover y desarrollar una gestión y acción educativa transparente y de calidad, dentro del marco de la Constitución Política del Perú y las leyes vigentes.

Los CONEI, en su rol de vigilancia ciudadana, cautelan el cumplimiento de las normas y disposiciones relacionadas con la calidad del servicio, derechos de los educandos, desempeño eficiente y ético del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo, así como el uso adecuado y la administración transparente de los recursos públicos.

Las IE públicas informan periódicamente a la Comunidad Educativa y al CONEI sobre la
ejecución del Plan Anual de trabajo y la administración y uso de los Recursos Propios.

CRISTO BLANCO en Diapositivas.- Teorema de Pitágoras_Edken95

2008-12-05T09:48:00.005-05:00

Cristo1

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CRISTO BLANCO.- Teorema de Pitágoras_Edken95

2008-11-09T09:58:00.013-05:00

APLICACIÓN DEL TEOREMA DE PITÁGORAS EN LA ALTURA DEL CRISTO BLANCO DE LA CIUDAD IMPERIAL DEL CUZCO.

Está hermosa estatua de Cristo Blanco del cerro Pukamoqo (cerro Rojo), se levanta en pleno Sacsayhuaman; donada por la colonia árabe-palestina, fue por idea é iniciativa de Don Manuel Jasaui Facuse, y de su hermano, Federico Jasaui Facuse, y de personas árabes allegados a ellos. Fue construida en 1945 por el escultor cuzqueño Ernesto Olazo Allende, hermano del insigne pintor y escultor Francisco Olazo. Con un canon artístico de 8 cabezas; trabajado en granito, cubierto con yeso y concluido con mármolina; la escultura muestra formas de carácter figurativo, el rostro es sobrio, las manos y las partes del cuerpo; han logrado una simplificación en sus formas manteniendo el color natural de la marmolina.Ubicado en el mirador del Cusco, desde donde se tiene una espectacular vista de la ciudad; desde lo alto se ve claramente los principales atractivos de la ciudad como la plaza de armas, la catedral, las principales iglesias y calles principales. Entre los años de 1973 y 1974, el periodista Paliza Bazán mandó a enmallar como protección para la escultura, tal como se encuentra actualmente.

APORTE MATEMÁTICO.- Al aplicar el Teorema de Pitágoras para el cálculo de la altura de Cristo Blanco; tenemos: (hipotenusa)2= (cateto1)2 + (cateto2)2; que se cumple en todo triángulo Rectángulo.

a² + b² = c²

Por lo que, podemos calcular realmente la altura del Cristo Blanco, tal como se aprecia en la figura:
Según datos que se consideran, aplicando el Teorema de Pitágoras:
(17) ² = (15) ² + (altura) ² ; 289 = 225 + h² ; 289 – 225 = h² ;
64 = h² Entonces: h = 8 m
Por lo tanto: La altura aproximada del Cristo Blanco es de 8 metros.

Vista Panorámica de Cristo Blanco,

desde Sacsayhuamán

Dato Adicional: Este cerro Pukamoqo, tiene su propia historia; se dice que en la época inca fue un lugar sagrado, pues esta colina guarda en su suelo todas las tierras del Imperio Inca, o sea hay tierras traídas desde Colombia, Ecuador, el norte del Perú como Lambayeque, Sipán, Chanchán, Cajamarca, Huaraz, Chavín, Moche; todas las Culturas Preincas del Norte; Igual Pachacamac, Nazca, Paracas, por el sur las culturas de Wari, Tiahuanaco, mas al sur Chile y hacia Bolivia y Tucumán en Argentina. Se explica que cuando los Incas hacían sus conquistas de otros territorios, volvían al Cusco trayendo consigo al jefe o cacique conquistado con todos sus principales allegados o familiares; estos venían cargando en costales su tierra, la cual era depositada en este cerro que hoy se ve medio rojizo; esto se supone que halagaba al conquistado y lo comprometía a ser parte de la nobleza del imperio Inca.

Autor: Lic. Edgar Zavaleta Portillo.

Docente: I.E.Mx. HUMBERTO LUNA - CUZCO

LA MATEMATICA EN SACSAYHUAMAN_Edken95

2008-10-06T20:16:00.018-05:00

UBICACIÓN: Sacsayhuamán es un complejo arqueológico ubicado hacia el norte de la parte alta de la ciudad de Cusco; a 1 km. de la parroquia colonial de San Cristóbal y a 2 kms. de la Plaza de Armas. En esta foto satelital muy antigua por cierto se ve claramente la REAL forma de puma formada por el antiguo cusco, el relieve superior de la cabeza está formado por Sacsayhuamán, la cola en la convergencia de las avenidas Tullumayo y donde termina la Av. El Sol (hotel savoy) y donde podemos apreciar el “paqcha” (caída de agua) que forma la cola del puma.
APORTE MATEMÁTICO: Se aprecia una figura cerrada mediante trazos de líneas poligonales desde el cuello del puma hasta la cola, las patas, y en el centro (Koricancha) actualmente es una explanada cuadrangular.

Datos adicionales:
1. De acuerdo a imágenes obtenidas por medio de radar, Sacsayhuaman se comunica en línea recta con el Koricancha, con Marcahuasi (Convento de Santa Catalina en Cusco), el templo de Inca Huiracocha (hoy la Catedral de Cuzco), el Palacio de Huáscar, el templo de Manco Cápac (Colcampata) y Huamanmarca. APORTE MATEMÁTICO: Estos lugares son colineales
2. La ciudad del Cusco se llamaba originalmente «Qosqo» y que ella habría sido construída según la forma de un puma del cual la cabeza era Sacsayhuamán (al norte) y donde el Coricancha (al centro) era la parte genital. Que las hileras de piedra de sacsayhuamán representaban los dientes del puma, mientras que la torre circular en la cima de la colina era el ojo del puma.
AREA: Es de 3 093 hectáreas

ALTITUD: Sacsayhuamán se encuentra sobre los 3600 msnm. Desde Sacsayhuamán se obtiene una espectacular vista de la Ciudad del Cusco y su entorno. Además, se pueden divisar cumbres como las del Ausangate, el Pachatusán y el Cinca, lugares que se cree son habitados por Apus o poderosos espíritus que gobiernan las montañas y esta bañado por el río Tullumayo. Aquí vemos el mapa de Sacsayhuamán

ETIMOLOGIA: , Su nombre es una palabra en quechua compuesta, Saqsay = Hartarse o Saciarse y Huaman = Halcón. Entonces Sacsayhuaman quiere decir "Sáciate Halcón o halcón satisfecho". Otros afirman que el nombre correcto de Saqwawaman significa halcón jaspeado o festoneado. Se habla también de Saqsauma, cabeza festoneada del puma
OBRA: Sacsayhuamán sin duda es una gran obra de ingeniería que evidencia que el Imperio Incaico dominaba las ciencias físicas y matemáticas. Unos kilómetros más lejos, se encuentran los sitios arqueológicos de Qenko, Puca Pucara y Tambomachay, construcciones incas también edificadas totalmente en piedra.

GENERALIDADES: Sacsayhuaman en el incanato fue "CASA DEL SOL" y no fortaleza, nombre que le atribuyeron los españoles al encontrarse frente a tan maravillosa construcción. El templo más importante del Hanan Qosqo o Cusco de Arriba, dedicado a la cosmología andina. Lugar en el cual se alza un complejo religioso dedicado al Inti (sol), Quilla (luna), Chaska (estrellas), Illapa (rayo) y para las demás divinidades.
DESCRIPCIÓN: Arqueológicamente, Sacsayhuaman es considerada como una obra ciclópea por el tamaño de sus piedras algunas de estas llegan a tener una masa (pesar) de 90 hasta 128 toneladas, construida durante el periodo Inca y realizada con piedra caliza, diorita, andesita y basalto. El complejo arquitectónico ocupa el borde de la ladera norte de la ciudad. El lado sur de la construcción fue cercado por un muro pulido de casi 400 metros de largo. Los límites del templo, por el este y el oeste, estaban marcados por otros muros y andenes.

El frente principal; de la construcción mira al norte y está protegido por un formidable sistema de tres hileras de enormes piedras dispuestas en zigzag sobre los tres niveles diferentes, cada hilera está compuesta de un conjunto de enormes bloques labrados que encajan entre sí con gran perfección que aún siguen asombrando a sus visitantes.

APORTE MATEMÁTICO: Estas hileras de piedra forman líneas poligonales en su estructura
El muro principal está formado por piedras que llegan a medir hasta 5 metros de alto y 2,5 metros de ancho. Aquí vemos los tres niveles de bloques de piedra

APORTE MATEMÁTICO: Se aprecia la enorme masa y tamaño de las piedras de formas poligonales en sus caras.
APORTE MATEMÁTICO: En este muro de la primera hilera se aprecia bloques de piedra con formas de caras poligonales algunos convexos y cóncavos. Según el número de lados cuadriláteros. Pentágonos, hexágonos, heptágonos, etc.
APORTE MATEMÁTICO: En este muro se tiene la asociación de dos superficies de piedra que tiene la forma de un puma,
LA ENTRADA A SACSAYHUAMÁN: Actualmente se hace por esta puerta llamado “Rumi Punku”, ubicado al este del complejo. APORTE MATEMÁTICO: Esta puerta tiene la forma de un trapecio isósceles
LAS TORRES DE SACSAYHUAMÁN:

El recinto principal en la parte superior hubo tres torreones o tres grandes terrazas, cuyos terrenos fueron allanados y nivelados. Al lado este se encontraba Paucar Marca (Recinto precioso), en el centro Sallac Marca (Recinto con Agua) y al oeste Muyu Marca (Recinto redondo). Las dos primeras tenían forma rectangular, y de una de ellas quedan apenas leves huellas, mientras que de la segunda torre sólo han sobrevivido los cimientos.
• Torre de Muyu Marca - La torre de Cahuide
Base del torreón de Muyucmarca, no es un calendario solar como muchos dicen; fue una torre de formas cilíndricas y concéntricas que, gracias a la información contenida en las crónicas y a excavaciones posteriores, sabemos que se habría tratado de un edificio de cuatro cuerpos superpuestos. El primer cuerpo habría tenido una planta cuadrada; mientras que los tres últimos habrían tenido forma cilíndrica. Los retiros sucesivos habrían formado andenes circulares de ancho decreciente, siendo el más ancho de 3.6 mts. y el más angosto de 3 mts. La torre habría terminado en un techo cónico. Muyu Marca debió alcanzar una altura total de 20 metros.
Muyu Marca no sólo fue un edificio de trazo excepcional, sino también de gran valor histórico. Fue el lugar donde se realizó la mayor resistencia indígena contra los conquistadores españoles durante la rebelión de Manco Inca. Desde su parte más elevada saltó Titu Cusi Huallpa (también llamado Cahuide) para no caer en manos de sus enemigos.
APORTE MATEMÁTICO: Al centro se aprecia un círculo y alrededor en forma concéntrica mediante 2 círculos
En la explanada de Sacsayhuamán, se celebra el Inti raymi (La fiesta al Sol) el 24 de Junio de cada año.

Autor: Lic.Edgar Zavaleta Portillo - Docente I.E.Mx. Humberto Luna - Cuzco

LA BENDITA MATEMATICA_Edken95

2008-10-02T11:47:00.005-05:00

LA BENDITA MATEMÁTICA

La palabra bendita "MATEMÁTICA" viene del griego antiguo, que quiere decir "aprendizaje", "lo que puede ser aprendido", "estudio", "ciencia" y, adicionalmente, vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos.
Su adjetivo es, "relacionado al aprendizaje" o "estudioso", lo cual de manera similar, vino a significar "matemático". En particular, en latín significa "el arte matemática".
Es la ciencia que estudia lo "propio" de las regularidades, las cantidades y las formas, sus relaciones, así como su evolución en el tiempo. Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural.
Muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas a partir de axiomas, utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Informalmente, se puede decir que es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas a partir de axiomas, utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas

ED.

BIENVENIDO AL PORTAL DE MATEMATICA-ED

2008-10-02T10:57:00.005-05:00

BIENVENIDOS AL PORTAL MATEMÁTICO-ED

Abrimos este PORTAL MATEMÁTICO, como un medio de difundir el MUNDO DE LA MATEMÁTICA de tal manera que pueda ser entretenida a la vez complementar las nociones básicas de la Matemática en este mundo de la GLOBALIZACIÓN; tanto para los estudiantes y los colegas en el quehacer de la Enseñanza-Aprendizaje. Espero sus comentarios y sugerencias en este Blog ...., para actualizar esta Página y otras Páginas creadas sobre todo el de: http://www.everyoneweb.es/edmate; donde encontrarás temas de matemática, enlaces matemáticos, amenidades, Problemas de Matemática y TU EXAMEN MATE, programa de examenes que se puede aplicar a los alumnos. Seguro de contar con sus críticas y sugerencias, espero que sea de su ayuda y de esta manera seguir brindándoles ARTÍCULOS DE ACTUALIDAD con aportes matemáticos.

EL AUTOR - Edgar Zavaleta Portillo